新課程背景下體育課程資源優化探究

鐘秀梅

摘 要：體育與健康課程標準指出學校要充分開發與利用各種實用的課程資源，確保課程的實施。文章從激活最具活力的體育課程資源，激活最具魅力的體育課程資源，激活信息化體育課程資源，拓展延伸地域特色體育課程資源等方面探究新課程背景下體育課程資源的優化。

關鍵詞：核心素養;體育教學;課程資源;整合

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0092-02

體育課程作為增強學生體質、發展學生運動能力的一門重要課程，對培養學生成為全面發展的人意義非凡。優化體育課程資源，能更好地激發學生體育運動的興趣、有效發展學生的運動能力，打造特色體育課程。在體育教學中，教師要明確優化體育課程資源的途徑，因地制宜地優化體育課程資源，確保體育課程教學效益最大化，真正提升學生的核心素養。

一、激活最具活力的體育課程資源

學生是最具活力的體育課程資源，教師要以學生已有的體育水平、對課程結構的深刻認知作為抓手優化課程資源。體育課程的開發和實施越是貼近學生的實際需求就越容易讓學生掌握和操作，教學效率也越高。體育教師必須在深入了解學生實際需求的基礎上，切實優化最具活力的體育課程資源。

在體育課程教學中，教師可以指導學生根據自身生活經驗，結合體育課程中的不同項目特點，引導學生積極參與，合理開發教學資源，這不但可以拓展現有的體育教學內容，還能充分激發學生學習探究的興趣，使學生體驗成功的樂趣。在教學中，教師可以根據教材內容和學生實際，創新教學方法。如障礙跑教學，可引導學生討論交流，我們不用器材可以擺出哪些障礙？又怎樣躍過障礙？學生嘗試兩人合作彎腰成拱橋擺出山洞，兩人兩腿并立舉高擺出小山等障礙，學生嘗試用鉆、跨、跳、爬等方法，通過障礙。再如，教學低年級立定跳遠時，可采用青蛙媽媽帶小青蛙學本領，布置荷葉場地，學生嘗試兩腳同時用力的方法，提高課堂教學效果。課堂與生活相結合，能用好學生這個最具活力的課程資源。

二、激活最有魅力的體育課程資源

體育課程所使用的教材是最有魅力的體育課程資源，優化現有的教材資源是優化體育課程資源的主要方式。體育課程教材資源的優化要遵循目的性、科學性、可行性、趣味性等基本原則，堅決杜絕為優化而優化，出現低效或無效教學，甚至出現有悖教育規律的課堂教學。教師在優化體育教材資源的同時，可以根據學生和學校的實際情況，對常規項目、民族和民間傳統的體育活動項目、新興運動項目等進行改編優化，從而深化體育教學，提高教學效率，切實發展學生核心素養。

1.改編原有常規運動項目

學校和教師要根據教學和學生實際，科學安排和整合教學內容，對原有運動項目進行資源優化改編。通過簡化運動規則、適當降低運動難度、改造學校場地和部分器材，打造適合學生的教學資源。如進行籃球投籃教學時，學生人數多，學校籃球架少，球架太高，很難投入籃筐，學生在課堂上參與練習的時間少，興趣低。教師可以增加簡易球筐，在兩個籃球架之間拉一條長鐵絲，在間隔一定距離的地方，在鐵絲上固定一個呼啦圈，把呼啦圈當球筐，既降低了投準難度，又提高了練習的頻率，提高了學生的練習興趣。

2.改編新興運動項目

如“撕名牌”這樣新興的運動項目往往是學生最心儀的項目。若能將新興的體育項目通過改編引入體育課堂教學中，能夠達到事半功倍的效果。教師可以在發展體能及跑步單元教學中使用這個游戲，這樣不僅能發展學生的靈敏、速度、耐力等素質，還能培養學生團隊合作能力。再如街舞，學生非常喜歡。街舞動作瀟灑，由各種走、跑、跳組合而成，并通過頭、頸、肩、上肢、軀干等關節的屈伸、轉動、繞環、擺振、波浪形扭動等連貫動作組合而成。各個動作都有其特定的健身效果，既鍛煉了上肢與下肢、腹部與背部、頭部與軀干動作的協調，又鍛煉了各部分獨立運動。所以，教師可把街舞運動項目改編后引入課堂，根據學生身體發展狀況，有目的地鍛煉學生相應的身體素質，分年級、分層進行教學，發展學生的體能。

3.改編民族和民間傳統體育活動項目

我國是一個多民族國家，民族文化多元，這其中也蘊含著豐富的體育運動資源。學校一方面要做好傳承和發展工作，一方面要深入挖掘具有民族（民間）特色的體育教學資源，用好用活這些資源。各學校可以根據學校的實際條件和實際情況選擇項目進行改編。如平時的課堂教學中，要發展學生的跳躍能力，一般是讓學生進行青蛙跳，單、雙腳跳。這樣單一的練習，學生興趣不高，課堂教學效果差。教師可把具有民族特色的竹竿舞改編后引入課堂，竹竿與地面的碰擊聲有節奏、有規律，學生在高低起伏的竹竿之間，敏捷地進退跳躍，歡快的節奏給學生聽覺的享受，同時還能提高學生的靈敏度與跳躍能力。可見，教師要把傳統的民族民間體育活動項目與發展技能、體能相結合，作為對體育課程資源的優化和補充。

三、激活信息化體育課程資源

隨著時代的發展，信息化課程資源已成為體育課程資源的重要組成部分。在體育課程教學中，教師要善于融合這些資源，引導學生利用校內圖書館、閱覽室和互聯網等教學資源，提高對體育學科的認識，豐富學生的體育文化知識，提升學生的體育核心素養。教師可以通過組織學生觀看女排比賽，增強學生的愛國情懷。觀看結束后，教師可組織學生學習郎平教練的事跡，學習女排頑強戰斗、勇敢拼搏的精神。這樣的課堂，學生將永生難忘。針對較難的技術動作，教師也可以通過信息技術進行慢鏡頭分解展示。如教學跨越式跳高，如果教師示范過桿動作，學生還沒看清楚就已經落地了。因此，教師可以利用電腦制作慢動作，學生邊學教師邊講解，可暫停、可回放，為后面的練習奠定基礎。

從某種程度上來說，學生的學習方式轉變是優化體育課程資源取得效果的標志。教師要引導學生進行多元化學習，并逐漸養成自主學習的習慣。學生通過現代信息化設備獲得最新的學習資源，一方面可以拓寬體育視野，另一方面也讓體育學習不再受時間和地域的條件限制。

四、拓展延伸地域特色體育課程資源

在體育教學中，地域資源是最易開發的體育課程綠色資源，教師要善于整合利用所在區域的地理資源、人文資源、氣候資源等，因地制宜制定適合不同年級、不同接受程度的體育資源優化計劃。教師可以把耐力訓練延伸到家庭，讓家長利用周末親子活動時間，帶孩子到大自然與風賽跑，與同伴、家長比賽，在感受沿途自然美的同時，增強學生的耐力。

五、結語

綜上所述，體育課程資源的優化是一個復雜的系統性工程，是當前體育教學改革和發展的重要組成部分，對廣大體育教學工作者來說也是一個全新的概念。體育課程資源優化直接關系到體育課程改革的進程和體育課程的質量。因地制宜地優化體育課程的資源能更好地激發學生的學習興趣，增長學生體育知識，規范學生體育行為，提升學生體質水平，提高學生體育技能，優化學生體育品質，切實促進學生健康發展。

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