新課改背景下高中班主任德育工作理念和實踐探究

尹訓海

[摘? 要：新課改背景下，高中班主任不僅要關注本班學生的成績變化，更要關注學生的思想變化及品質變化。在新課改教學環境中，我國逐漸意識到培養學生道德品質的重要性，對于高中教育工作者也提出了新的要求，要求其推動學生的全面發展，培養學生正確的道德認識與三觀品質。對于高中學生而言，班主任是十分重要的一部分。本文將立足于高中德育工作，對新課改背景下，高中班主任應持有的工作理念及應開展的實踐工作展開分析。

關鍵詞：高中德育;新課改;教育實踐]

高中階段的學生年齡大多在16-18周歲之間。這一年齡段的學生正處于青春期，無論是生理還是心理都呈現出極大程度的變化。自身的個性比較強烈，自我意識也逐漸形成。在這一前提下，在對學生實施德育管理時，班主任便不能采取強硬的手段，而是要變成學生的輔助者與引導者。不僅要解決學中的學習問題，也要處理他們的情感問題與德育問題。能夠貫徹新課改要求，創新德育理念及德育實踐方法，促進學生全面發展。

1新課改背景下高中班主任德育工作理念

其一，以人為本。在高中德育工作中，學生必然占據主體地位。班主任需要立足于學生的成長需求與個性發展需求，合理的設定教育目標、教育計劃，為學生的成長提供充足養分。

其二，能夠從事實出發。在對學生實施德育指導時，班主任要貫徹實事求是的理念，能夠以學生的日常情況、真實表現為基礎，探索適合學生接受的教育方法、教育方案，保證教育工作的可行性、積極性，促使學生道德觀念的形成。

2新課改背景下高中班主任德育工作實踐

2.1尊重學生主體地位

高中生多數是十六七歲的青少年，他們已經具有了一定的自主意識、自我意識。在與學生交流時，班主任不能把學生看作不懂事的小孩子，而是要給予學生真正的尊重，也要尊重學生的主體地位。

首先，在面對學生時，班主任一定要真誠，要誠摯，要走下教師的神壇，不能居高臨下的與學生溝通，而是要站在平等位置上與學生交流。并且在交流中，應該以學生為主，要考慮學生的想法、考慮學生的需要，不能強行對學生實施管理，傷害到彼此之間的關系，或者傷害到學生的自尊心。班主任是學生在學習生活中的主要引導者，自身的一言一行都會潛移默化地對學生形成影響，所以班主任一定要注意自我約束。約束自己的行為舉止，為學生樹立正確的榜樣，在面對一些存在偏激或者極端心理的學生，班主任一定不能過于急躁，而是要保持平穩的心態，能夠予以寬容，讓學生感受到班主任的在乎與關心，從而逐步舒緩自己的戒備心理，愿意接受班主任的德育指導。

其次，班主任要真正的關心學生。不僅要關注學生的學習情況，更要關注學生的生活情況，能夠及時察覺到學生在生活，或者在情感方面出現的一些問題，能夠站在一個過來人的角度上，予以學生正確的指導。例如，很多高中生在步入青春期后會產生懵懂的情愫，會對異性產生一些別樣的認識。這其實是一件很美好的事情。但在現代社會，仍舊會有很多高中教師談早熟、早戀而色變。甚至會直接采取強硬的手段對學生加以處罰。正確的做法是班主任應該靜下心來，十五六歲花一般的年紀，有青春的懵懂十分正常。班主任需要正確的引導學生學會如何正確地處理自己與異性朋友之間的感情，如何在異性交往中更好的尊重對方，更好的保護自己，以一種巧妙的方式呵護學生青澀的青春，讓學生感受到班主任的在乎與尊重。以一種潛在的引導，對其實施德育教育，促使學生形成正確的品質與三觀。

2.2貫徹理實結合原則

德育教育并不是單純的說教，不是把學生關到教室里，說大道理。在新課改背景下，班主任需要及時意識到傳統說教的不足，要貫徹理實結合的教育原則，全方位的滲透德育因素，加高學生對于德育的認識與理解。

例如，班主任可采取常規的教學手段，將德育知識以微課或視頻的形式展現出來。比如為學生播放德育講座，德育電影，用這些動態化的信息對學生的理論思維形成驅動影響。與此同時，班主任也需要帶領學生開展一些實踐性質的活動。例如，在節假日帶領學生開展社會公益活動，慰問敬老院，清理社區小廣告。通過實際操作的方式，豐富學生的活動體驗，也可進一步提高學生的道德修養。而在實踐活動中，班主任也需要予以學生全面的關注，能夠對學生的一些正確做法提出表揚，表示肯定，進一步提高學生的成就感與榮譽感，激發學生參與社會公益活動的熱情，逐步培養學生的道德素養。

2.3注重學生心理發展

當代高中生由于環境的多變復雜以及高考任務的繁重，或多或少的都會有一些心理問題。

在高中德育工作中，班主任不僅要關注學生的外在，更要關注學生的內在需求。例如，很多學生會在高考的壓力下逐步產生緊迫感，對于一些心理素質偏低的學生，甚至很容易在考試中發揮失常。所以，班主任需要多多的關注這些學生，適當地展開心理疏導，幫助學生平復自己的考試心情，消除消極情緒。再比如，有的學生會由于心思敏感而產生抑郁情緒，很容易就會鉆牛角尖，甚至會做出極端傷害自己的行為。對于類似學生，班主任不能不聞不問，而是應該多多的關注，注意學生的心理訴求，不能一味的認為是學生矯情，是他們故意吸引人眼球。必要時，班主任可以多多鼓勵班級中的其他學生接觸這名同學，讓集體的溫暖焐熱學生心中的冰冷，使之可以把自己從封閉的角落里拉離出來，形成健康的心理認識，與其他同學一同發展，形成德育素養。

3結論

總而言之，在高中德育工作中，班主任起到了至關重要的作用。在新課改背景下，班主任所采取的工作理念、實踐方法均應得到一定的創新。一方面，班主任要落實以人為本，從事實出發的教育理念;另一方面，班主任要創新教學手段，要給予學生真正地尊重，貫徹理實結合的原則，全面的關注學生心理發展，在綜合體系輔助下，促進學生形成德育素養。

參考文獻

[1]田江濤.芻議新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法[J].當代家庭教育，2018（04）：161-162.

[2]林坤.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法討論[J].智力，2017（09）：169-171.

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