信息技術與小學科學學科教學的融合探索

楊洋

[摘? 要：科學是小學的重點學科，對于培養學生的動手能力和科學精神起到了關鍵作用，因此受到教師的高度重視。該學科具有綜合性和實踐性的特點，在教學中需要對多項知識內容進行整合，以提高學生的核心素養，這也給教學工作的實施帶來了巨大挑戰。信息技術在教學中的運用，符合當前智慧課堂的建設要求，真正提高學生在科學課堂中的積極性，有利于預期教學目標的達成。本文將分析信息技術與小學科學學科教學融合的重要性，探索信息技術與小學科學學科教學的融合策略。

關鍵詞：信息技術;小學科學;學科教學;融合]

科學學科可以引導學生探索世界，增強學生的認知水平，有利于拉近學生和社會、自然之間的關系。尤其是小學生的認知能力不足，在科學學習中容易遇到困難，無法理解抽象化的科學知識，給教學任務的推進造成阻礙。以教師講解為主要方式的傳統教學模式，已經無法適應新時期科學學科教學要求，必須以教育改革為契機，增強教學的創新性，引導學生更加高效的學習。信息技術在教學實踐中的融合應用，符合現代化教育發展的潮流，可以為學生帶來全新的課堂體驗，激發學生的創造力與想象力，更加直觀地看到事物表面下的科學規律。因此，應該從科學學科的教學內容出發，提高信息技術的融合效果，改善學生的學習狀況。

一、信息技術與小學科學學科教學融合的重要性

首先，信息技術可以提高學生對科學的興趣。在學科教學中，首要前提就是對學生興趣的引導，使其感受到科學的趣味性，在后續學習中才能更急積極和主動。相較于傳統教學模式而言，信息技術可以為學生提供更加豐富的學習資源和素材，尤其是圖片和視頻等使得課堂氛圍更加活躍，提高了學生的思維品質，避免在學習中出現注意力不集中的情況。其次，信息技術為成果評價提供了保障。運用信息技術可以實現多元化評價，引導學生及家長參與到評價過程中，有助于學生更加全面的認知自我。

二、信息技術與小學科學學科教學的融合策略

（一）轉變思想理念

教師應該從固有的教學模式中擺脫出來，認識到信息技術在教學中的重要性，通過主動引導來構建科學學科高效課堂。注重運用信息技術對事物的表面和內在進行展示，使學生能夠透過事物的表面現象看到本質規律，了解事物的聯系及科學依據。在教學中應該遵循以學生為本的基本原則，除了應該幫助學生掌握豐富的科學知識外，還應該通過信息技術的應用培養學生的實踐素養和情感態度。帶領學生突破教材的限制，在網絡上搜索相關知識，通過課件的形式進行展示和講解，消除學生思維的局限性。

（二）創設課堂情境

為了激發學生的求知欲，還應該通過課堂情境的方式導入教學，可以起到事半功倍的效果。尤其是針對學生難以理解的內容，運用課堂情境可以更加直觀化的進行展示和講解，使學生的形象思維得到鍛煉和提高，有助于在立體化和多元化的情境中尋找問題的答案。教學情境中應該融入學生身邊的事物，從生活當中汲取靈感解決學習中的問題，同時能夠利用科學知識解釋生活現象，增強科學知識的靈活應用能力。運用豐富多彩的圖片和視頻、動畫等，可以增強教學情境的趣味性及生動性，使學生在情境問題的引導下進行獨立思考與判斷，激發創新意識。

（三）引導自主探究

在課堂教學中，應該意識到學生的主體性，通過引導自主探究的方式，培養觀察能力和推理能力。運用信息技術設計探究性實驗，鼓勵學生以小組為單位進行操作，并且做好小組分工，使其在相互合作和溝通中共同解決問題。尤其是模擬實驗在小學科學中得到廣泛應用，能夠避免實驗室教學的效率低下問題，同時確保較高的實驗成功率。通過課堂模擬的方式，使學生了解實驗原理、流程和操作方法，有助于更加深刻的理解所學知識。鼓勵學生自主設計相關科學實驗，并針對操作過程中的問題進行總結和反思，在豐富的實踐活動中培養科學核心素養。

（四）拓展課堂邊界

科學涉及的范圍十分廣闊，與我們的日常生活密切相關，教師在科學教學中不能僅僅局限于傳統課堂當中，而是應該利用信息技術拓展課堂邊界，加快“第二課堂”的構建，為學生創造良好的發展空間。運用微信和QQ等平臺構建線上教學模式，利用微課教學和慕課教學等形式拓展學生的視野，同時能夠與家長取得密切聯系，有助于對學生的自主學習過程進行監督。在線上對學生的科學實驗進行指導，及時解答學生在實驗中的困惑，確保實驗的順利實施。尤其是在布置社會實踐任務時，鼓勵學生在網絡中搜集相關資源，充分發揮信息技術的輔助性作用，為學生提供多元化的發展平臺。

三、結語

在小學科學學科教學中應用信息技術，可以激發學生對本門學科的興趣，在快樂的教學環境下提高學生的創新意識，同時為成果評價提供了技術支持，因此受到師生的廣泛歡迎。在實踐工作當中，應該通過轉變思想理念、創設課堂情境、引導自主探究和拓展課堂邊界等途徑，提高信息技術的融合度，加快小學科學學科的教學改革步伐，培養現代化科學人才。

參考文獻

[1]鐘子銓.小學科學課程對學生合作學習能力的培養探究[J].知識文庫，2021（08）：62-63.

[2]丁玲.借力信息技術，領跑科學教學——信息技術在小學科學教學中的應用價值與策略探析[J].新教育，2021（08）：67-68.

[3]吳亮.小學科學以信息技術組織科學活動的可行做法[J].求知導刊，2021（09）：37-38.

[4]田宇.探究信息技術與學科教學的深度融合——以小學科學為例[J].天天愛科學（教學研究），2020（02）：2-3.

重慶巴蜀小學? 重慶? 400000