數學文化在高中數學課堂中的滲透

劉淑花

摘? 要：高中階段對于學生來說是非常重要的時期，也是培養學生全面發展能力的關鍵。其中，數學是高中教學的組成部分，因此，在開展高中數學教學過程中，教師應革新教學觀念，將數學文化合理引入實際教學中，加深學生對知識點的理解，提升學生學習效果，為學生營造良好的學習課堂環境。此外，在滲透數學文化時教師作為學生的引導者和指導者，應對學生及時點撥和指導，幫助學生解決學習上的困境，使其更好的參與到學習中，進行有效的數學教學活動。

關鍵詞：數學文化;高中數學;課堂滲透

隨著我國教育不斷發展和進步，高中數學教學受到了關注，對教師教學水平提出了更高的要求，不僅要傳輸知識內容與基本技巧，也要將數學文化與實際教學結合，進而提升高中數學教學質量。因此，在開展高中數學教學過程中，應滲透數學文化內容，結合學生學習特點和思維特點，設計出針對性教學方案，使得高中數學教學課堂更加具有科學化和合理化，推進高中數學教學的發展。本文重點探究數學文化在高中數學課堂的滲透，并提出合理性意見。

1數學文化在高中數學課堂滲透的意義與作用

1.1培養學生對數學學習的熱情

高中數學相較于初中數學比較，在初中數學的基礎上，加深了數學知識的抽象性，學生在學習過程中會出現對知識不理解等現象，打擊學生學習自信心，降低了學生學習效率。而將數學文化與實際教學相結合，豐富了數學教學的內容和形式，增添了數學課堂的趣味性，以此激發學生學習熱情，培養學生對數學學習的興趣，促進學生學習效率。

1.2提升學生的數學核心素養能力

隨著我國教育不斷的發展和進步，需要學生提升自身的核心素養能力，而數學核心能力的培養就是讓學生能夠完成自主發現問題、分析問題、解決問題的過程，逐步掌握數學學習方式與學習技巧，進行有效的數學教學活動。而將數學文化與實際教學融合，可以讓學生體會到學習數學的魅力，有意識的深入數學知識的探索，并形成良好的數學學習習慣，進而為學生未來的學習奠定良好的基礎。

2高中數學教學問題分析

受傳統教學影響下，教師教學觀念薄弱，在課堂上使用的單一的教學方式和枯燥的教學內容，使得課堂學習氣氛沉悶，學生在學習過程中失去了興趣，產生抵觸心理。加之，數學課堂重理論輕實踐現象較為嚴重，大部分教師以理論知識講解為主，使之學生不能將理論與實際相結合。

3數學文化在高中數學教學中的滲透

3.1合理運用數學歷史，促進數學文化與實際教學的融合

數學發展歷史悠久，具有豐富的數學文化內涵，也是高中數學教學良好的素材。數學歷史的引入，在一方面促進了數學文化與實際教學的融合，提升了數學教學適量。在另一方面，可以增強學生對數學文化的認識，培養學生對數學學習的興趣，使其將學習的理論知識與生活實際相結合。因此，在開展高中數學實踐過程中，教師用利用數學歷史的優勢來發掘學生學習思維能力和分析能力，實現高效化的數學教學活動。但是，想要將數學歷史與實際教學更好的融合，首先，教師要做好充分的課前準備活動，學習數學歷史知識，明確數學教學目標，完善數學教學體系，為學生營造良好的數學教學環境。其次，教師要加強自身對數學歷史知識的認知程度，重視起數學歷史在高中數學教學的重要性，將其合理運用，進行有效的教學活動。

比如，教師在帶領學生對數學知識進行探索過程中，以《函數》教學為例，在實際教學時，教師：“今天我們就要學習新課的內容--《函數》，那么有沒有哪位同學，知道函數的數學歷史小故事啊”，隨之，教師利用多媒體展示數學歷史故事：函數這個詞語最早是在德國的數學家萊布尼茨使用的，我國最早函數的翻譯是清朝的李善蘭。進而讓學生深入對《函數》數學歷史知識的認識，加深學生對數學《函數》的理解，使其跟好的參與到數學知識學習中。

3.2挖掘教材中的數學文化內容

教材是開展高中數學教學活動的基礎，隨著我國教育的不斷發展和進步，改善了舊版數學教材的不足，增添了很多數學文化內容，使得數學教材內容更加的豐富。因此。在開展高中數學過程中，教師應不斷的研讀數學教材內容，積極把握新課標的要求和目的。同時，在閱讀數學教材過程中，也應將教材中的數學文化內容整合和歸納，進而發揮教材中的作用。除此之外，在當今信息技術背景下，教師也可以借助信息技術的優勢，在網絡上搜集數學文化內容，將課內內容適當的拓展和延伸，開拓學生學習思維，擴充學生的學習的知識儲備，為學生后續的數學學習奠定良好的基礎。

3.3合作探究，讓學生自主探究數學文化內容

自新課改以來，強調教師應培養學生合作探究精神，給予學生更多的自主學習機會，使其成為課堂學習的小主人。因此，在將數學文化與高中數學教學融合過程中，教師應設計針對性問題，讓自主完成對數學文化的探究，加深學生對數學文化的理解與印象，同時培養學生學習的主觀能動性。在合作探究時，教師要確保合作探究學習的開放性，并依據學生學習能力和思維能力，將學生劃分小組，并在每個學習小組中選取小組組長，組長要具有語言能力和組織能力，確保合作學習的實效性，在學生合作探究時，教師要發揮自身育人功能，幫助學生解決學習上的問題，促進學生學習效率。

4結束語

總而言之，數學文化與高中數學教學融合，教師首先應順應時代的發展，革新教學觀念，提高自身對數學文化的認識，合理運用數學文化內容。其次，在實際教學時，可以通過數學故事和合作探究的方式，激發學生的積極性，調動學生的學習的積極性，使其更好的參與到數學知識學習中，培養學生自主學習意識，提升學生學習效果，進而進行有效的教學活動，讓學生進行數學全面發展。

參考文獻

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