淺析兒童繪本在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用

孫忠南 孫照慧 李士強(qiáng)

摘? 要：小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力及繪畫能力的重要途徑。兒童繪本種類繁多，適用于每個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)參閱，因其自身具有的色彩艷麗、形象生動(dòng)、富有故事情節(jié)等特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，其不僅能夠增加學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠提升學(xué)生的審美以及繪畫能力。因此，呼吁美術(shù)教育工作者應(yīng)努力拓寬兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，更好的提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;美術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

繪本被視為一種新的藝術(shù)形式，無論包涵意義或?qū)嶋H運(yùn)用，都給人增加精致細(xì)膩的藝術(shù)感受。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的賞析大都停留在教材內(nèi)容中，極大的限制了教學(xué)資源。繪本作為輔助教學(xué)資源來使用，通過圖文解說的形式展示蘊(yùn)含于其中的情感和道理，帶給孩子視覺上的沖擊感，讓學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的感覺。因此，應(yīng)用兒童繪本來改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，就具有非常重要的研究意義和理論價(jià)值。

一、在美術(shù)教學(xué)中兒童繪本應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)所在

（一）兒童繪本的應(yīng)用能提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

由于兒童繪本中包含了有趣故事情節(jié)，能夠很好的吸引小學(xué)生的注意力，通過使用兒童繪本，可以實(shí)現(xiàn)將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與繪本故事有效結(jié)合，在教學(xué)過程中，教師可將繪本通過多媒體設(shè)備將更多的圖片內(nèi)容呈現(xiàn)出來，在激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，營(yíng)造出環(huán)境良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此展現(xiàn)繪本在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)并使其得到充分的發(fā)揮。

（二）兒童繪本的應(yīng)用能提升小學(xué)生對(duì)色彩的感知能力

繪本中色彩繽紛的畫面是最吸引學(xué)生的重要部分。對(duì)于學(xué)生而言，繪本中的豐富的色彩畫面能夠引起他們的注意，喚起他們對(duì)畫面中事物的興趣。繪本中的畫面清晰、色彩艷麗、故事內(nèi)容生動(dòng)形象，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)繪本中經(jīng)常利用到各種對(duì)比色、鄰近色等相關(guān)美術(shù)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)并感知色彩的能力奠定了基礎(chǔ)。

（三）兒童繪本的應(yīng)用能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

小學(xué)美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的重要課程，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)靈活采用多種方式方法對(duì)兒童思維加以開拓，引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪本中刻畫的事物的形象及特征，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在繪本主人公形象的基礎(chǔ)上對(duì)事物取舍以及提煉和概括，引發(fā)他們的聯(lián)想，并進(jìn)行創(chuàng)造加工。

二、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用繪本課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課前導(dǎo)入繪本教學(xué)，可以在最快時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，用繪本獨(dú)有的文學(xué)性、藝術(shù)性，對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生故事性的渲染，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。在具體教學(xué)中，將兒童繪本與多媒體技術(shù)結(jié)合在一起進(jìn)行繪本的呈現(xiàn)，讓學(xué)生始終緊跟教學(xué)思路，充分發(fā)揮繪本作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“色彩”知識(shí)時(shí)，教師可以在教學(xué)之前引入《小藍(lán)和小黃》的繪本故事，繪本中講述了兩種顏色相親相愛融合的故事，整篇繪本以簡(jiǎn)單易懂的情節(jié)呈現(xiàn)了色彩的變化，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)了色彩的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望，為接下來的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）利用兒童繪本幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧

美術(shù)作為一種藝術(shù)創(chuàng)作形式，需要大量的觀察臨摹來打下堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)作基礎(chǔ)。由于兒童繪本能夠使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中更直觀的觀察到繪本中蘊(yùn)含的內(nèi)容，以及兒童繪本還包含了諸多正式的而且優(yōu)秀的繪畫技巧，能夠很好的協(xié)助學(xué)生展開一系列的美術(shù)創(chuàng)作，通過臨摹可以掌握繪畫中的基本構(gòu)圖和比例關(guān)系等的臨摹方法會(huì)為日后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。繪畫中有多種繪畫形式和繪畫技巧可供學(xué)生參考，能夠開闊學(xué)生的視野，開拓思維提升創(chuàng)造能力，讓學(xué)生不再拘泥于單純的臨摹，使其在模仿的過程中進(jìn)行思考，并以模仿為基礎(chǔ)發(fā)揮自身的想象。

（三）利用兒童繪本來講解小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重難點(diǎn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生理解透視現(xiàn)象是難點(diǎn)，美術(shù)教師可以善用兒童繪本，用繪本插圖作為依托，分析不同視點(diǎn)帶來不同凡響的視角效果，插圖的透視、線條藝術(shù)等，挖掘繪本中蘊(yùn)含的透視現(xiàn)象，例如：《走上世界最高的鋼索》這一繪本，通過鋼絲的走向、高低變化展現(xiàn)出了物體的透視關(guān)系，使畫面更富有立體感、更逼真的繪畫畫面。

三、不同年齡段選擇適合的兒童繪本

小學(xué)階段的學(xué)生，不同的年齡階段，其認(rèn)知能力不同，教師選擇兒童繪本時(shí)必須有所思考和判斷，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該挑選不同的“兒童繪本”。例如，對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生，可以選擇顏色鮮艷、構(gòu)圖簡(jiǎn)單、色塊較大的兒童繪本，譬如《彩虹色的花》，而面對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生，則可以選擇一些文學(xué)性稍強(qiáng)的、注意想象力培養(yǎng)的繪本，譬如《青蛙弗洛格》，高年級(jí)學(xué)生則適合選擇寓意明了，畫面夸張，顏色飽滿的繪本，例如《不可思議的旅程》。教師在繪本選擇方面，采用因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，一定要挑選適合教學(xué)要求的、優(yōu)秀的兒童繪本，在內(nèi)容和形式上都應(yīng)該符合學(xué)生的感知能力和審美水平，盡量選擇優(yōu)秀大師繪制的精品繪本，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之。在對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂的不斷改革與創(chuàng)新的過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)通過以兒童繪本為跳板，提升學(xué)生的美術(shù)想象力和美術(shù)創(chuàng)造力，在美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用推廣中有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。相信，兒童繪本在美術(shù)課堂的有效運(yùn)用，更大的程度上提高了教師的教學(xué)效率與質(zhì)量，同時(shí)也成功的提升了小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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