促進幼兒園課堂教學教育公平的策略研究

陳蕾

摘? 要：幼兒園課堂教學是幼兒教育的實踐領域，是實踐幼兒教育的主陣地。從某種意義上說，幼兒園課堂教學的公平與否直接影響社會公平的實現水平。因此教師必須正確理解教育公平的內涵，發現教學中的不公平現象，提出促進課堂教學公平的策略以盡可能地保證教師平等地對待每一個幼兒，促進幼兒的全面和諧發展。

關鍵詞：課堂教學;師幼互動;教育公平

教育公平是人們追求社會正義的一個重要方面。它不僅是社會公平的基石，更是構建和諧社會重要的前提條件。從教育公平的角度出發，關注幼兒園課堂教學中的教育公平這一微觀層面，對于提高課堂教學質量、推動幼兒教育改革、促進幼兒全面協調發展有著重要的現實意義。

一、幼兒園課堂教學中的教育公平的內涵

幼兒園課堂教學中的教育公平是指在幼兒園課堂教學中，教師應該尊重每個幼兒平等的受教育權和發展權， 公平地對待不同個性及不同能力水平的幼兒，根據每個幼兒的個性特點采用與其個性發展相適應的教學方法， 區別對待幼兒之間的個體差異，以增進所有幼兒的全面、可持續的發展，構建和諧的課堂教學。

二、幼兒園課堂教學中的不公平現象

盡管教師努力追求教學公平，但在實際教學中仍出現了很多課堂教學不公平的現象。

1.課堂空間的不公平。在幼兒園活動室中，位于不同座位的幼兒參與活動的機會不均等，靠近教師的幼兒參與課堂活動的機會和受教師的關注程度明顯高于遠離教師的幼兒。

2.課堂時間上的不公平。表面上看，每個幼兒的課堂時間是一致的，但是在這個長短一致的時間內每個幼兒的實際發展卻有較大的差異。

3.課堂中師幼互動上的不公平。幼兒園課堂教學是師幼互動的過程。在師幼互動中，教師對互動對象、互動內容、互動時間的把握以及互動性質的認識，都表現出個體差異性，造成了課堂中師幼互動上的不公平。

4.課堂教學內容上的不公平

課堂教學的知識是幼兒學習最主要的內容，它們是由課程設計者從已有的社會經驗中選擇合適的內容編進教材的，具有不可避免的主觀性。在課堂教學中，教師將同一個教學內容以同樣的方法同時教給許多不同的幼兒，對于發展水平不同、學習能力與學習方式不同的幼兒來說，學習同樣的教學內容，會使一部分幼兒感到不適宜，無法接受相應的知識，最終造成幼兒身心發展的巨大差異。

5.教師在課堂教學中的心理因素

教師在課堂教學中規范著幼兒的學習行為，而教師的行為表現又受到其心理活動中的動機和看法的影響。因此，教師的教學心理對課堂教學公平有一定的影響。例如：期待效應、暈輪效應、情緒效應。

三、促進幼兒園課堂教學公平的策略

為讓幼兒獲得平等的教育，必須采取有效策略切實解決實際教學中的不公平問題。

1.合理進行座次安排，給予幼兒平等關注

結合幼兒身高、學習興趣、能力等特點，及時調整幼兒座次，定期輪換，同時教師有意識地給予座位遠離的幼兒同等的關注和互動的機會。

2.樹立公平教育觀念，提升自身教學能力

教師要樹立正確的教育公平的觀念、學生觀、師生觀和教育觀，消除對幼兒外貌和性別的歧視，看到每個幼兒身上巨大的發展潛力和特有的閃光點，想辦法最大程度的開發潛力。在師幼關系上，教師和幼兒不僅是師生關系上的授受關系，同時也是平等的社會成員關系，因此，教師要尊重幼兒的尊嚴和人格，和幼兒建立起民主平等、互尊互愛的良好的師生關系。考慮到幼兒的個體差異，要使課堂教學能真正對每一個幼兒都做到公平，教師就必須根據實際情況采取靈活恰當的教學組織形式，讓每個幼兒都享受到適宜的教育。根據幼兒的不同特點采取靈活多樣的師幼互動形式，為每一位幼兒參與課堂教學提供和創造均等的機會，努力使幼兒處于快速發展的狀態。不斷提高自己的教育教學水平，教學方法要靈活多元。在教學內容的選擇上，要考慮本班幼兒的年齡特點和發展需要，做到全面、客觀、公正。同時，教師應具有良好的個性心理素質，性格特征良好，能用積極向上的情緒感染幼兒、帶動幼兒投入到學習中去。

3.建立有利于課堂教學公平的評價體系

教學評價是課堂教學的導向，直接影響著教師對待幼兒的態度。（1）重視幼兒對自己的評價，同時鼓勵同伴、家長等共同參與評價，將評價變成多主體共同參與的活動，使自評與他評相結合，對幼兒做出全面、正確的評價。（2）評價時應始終堅持正向評價和鼓勵引導，注重幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向，堅持以發展的眼光看待幼兒。（3）根據幼兒個體差異進行縱向評價，關注幼兒在原有水平上的發展，允許幼兒以自己的速度達到教學目標。

4.實施靈活多樣的教學組織形式

將同樣的教學內容傳授給不同能力水平的幼兒，勢必造成部分幼兒難以接受，阻礙其發展。因此，必須實施靈活多樣的教學組織形式，如：分層教學、合作學習等。

分層教學將學習能力、知識水平大致相似的幼兒組合在一起，將班級幼兒分成若干學習小組，教師對他們采用不同的教學方法，使每個幼兒都獲得適宜的發展。合作學習遵循“組內異質，組間同質”的分組原則，將班級幼兒分成數組。當教師講授完教學內容后，請幼兒分小組進行討論。小組寬松自由的環境促使幼兒積極參與到學習中，為達到目標而相互學習、幫助。這些形式都是在尊重幼兒個體差異的前提下實施的，因此能在最大限度上促進課堂教學公平的實現。

幼兒園課堂教學公平的實現受到多個因素的影響，而其中的客觀因素更超出我們教師的控制范圍，這使得課堂教學公平的實現任重道遠。但是我們相信，隨著社會公平的不斷推進，人們公平意識的會不斷增強，課堂教學改革也隨之逐步深化，幼兒園課堂教學中的公平問題將得到進一步的重視和解決。這將盡可能地保證教師平等地對待每一個幼兒，促進幼兒得到全面協調的發展。

參考文獻

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張家港市白鹿幼兒園