小學語文教學中學生閱讀能力培養策略研究

摘? 要：小學語文教師不僅要引導學生掌握一些基礎的閱讀方法，還要在學生的閱讀學習過程中指導學生養成樂于閱讀、積極思考的好習慣。同時，小學語文教師還應該積極整合現有閱讀教學資源，采用能夠激發學生閱讀學習興趣的方法，進而培養學生的閱讀能力。因此，本文就小學語文教學中學生閱讀能力的培養情況進行了探析，并提出了幾點教學建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養策略

1引言

閱讀能力是小學生必備的一種能力，做語文需要閱讀能力，做數學同樣需要閱讀能力。小學生可以在閱讀過程中收獲閱讀知識，讀史書使人明志，讀美學使人高尚，讀教材使學生更加明理。同時，目前智慧課堂、多媒體教學工具也在小學語文閱讀教學過程中有了廣泛的應用，教師完全可以借助以上教學工具來為學生營造更加熟悉的學習環境，進而培養學生的閱讀能力。另外，小學語文教師可以積極借助群文閱讀、課外拓展閱讀、教材閱讀、趣味閱讀等教學方法來引導學生認識基本的閱讀技巧，進而培養學生的閱讀能力。對此，教師應該積極引導學生分析自身的閱讀學習收獲，進而及時督促學生積累閱讀學習經驗，培養學生的閱讀能力。

2小學語文教學中學生閱讀能力培養情況

讀書，是每個小學生學習成長必走的道路，也是小學生需要自主習得的技能。讀書就是最長遠的學習規劃、最好的學習準備，小學語文教師可以督促學生了解不同的閱讀題材，進而使學生具備豐厚的文學積淀。目前，教師在開展閱讀教學工作時，常采用傳統的教學方法，來讓學生默讀課文，進而提高學生的閱讀能力。這種教學方式一直習慣于單篇課文的教學，但隨著教育理念的更新，時代的變遷，新課程的改革，教師更新教學觀念、整合教學資源變得越來越重要。教師在開展實際工作時，并沒有仔細分析當前閱讀教學的要點，進而無法精準指導學生針對自身閱讀學習情況找到學習策略。其次，教師在開展語文教學工作時，沒有引導學生欣賞語文閱讀文本，進而無法為學生提供自主閱讀學習的空間，打擊了學生的閱讀學習積極性。另外，教師沒有認真整合語文閱讀教學資源，為學生提供的文本內容枯燥，進而導致學生不愿意參與低質量的閱讀學習活動、更不愿意有步驟、有程序地開展閱讀學習。

3小學語文教學中學生閱讀能力培養策略

閱讀教學是“教師、學生、文本對話的過程”，這三者之間的對話，教師是核心、是靈魂、是首席。唯有教師首先與文本進行深入、細致、廣闊、多維的對話，方能在閱讀教學中深入淺出、得心應手。所以，教師應該仔細分析當前的閱讀教學情況，才有可能縮短學生閱讀能力間的差距，妥善解決當前閱讀教學活動中出現的層次差距，讓閱讀課堂面向全體學生，激發小學生的閱讀學習熱情。

3.1開展群文閱讀學習活動

部分語文教師陸續有接觸群文閱讀，但是沒有做到大膽嘗試群文閱讀教學，進而導致語文閱讀教學效率不高。眾所周知，群文閱讀是以多個文本為主的閱讀形式，以議題的學習、集體的建構、尋求共識為核心的新型的教學形式，這種教學形式更加注重辨識與提取、比較與整合、評價與反思、應用與創新等綜合能力的培養，這種閱讀教育形式有助于學生從讀懂一篇文章，發展到讀通一本或者是一類文本，進而開闊學生的視野，豐富學生的文化底蘊，提升學生的思維水平，提升學生的語文核心素養。以人教版（部編版）五年級語文上冊第一單元的四課內容為例，小學語文教師可以讓學生先了解該單元的學習主題，進而讓學生在閱讀學習過程中掌握借助具體事物來抒發感情的方法，學會寫出自己對一種事物的感受。首先，教師可以讓學生閱讀該單元的所有文章，并明確引導學生制定熱愛閱讀、熱愛思考、熱愛寫作的教學目標。然后，教師可以讓學生嘗試閱讀《白鷺》、《落花生》、》《珍珠鳥》、《桂花雨》等文章，并讓學生運用不同的閱讀技巧嘗試思考閱讀學習的內容，進而使得學生在文本閱讀學習過程中提煉寫作方法，讓學生學會仿寫。同時，教師要讓學生學會勾畫圈點做閱讀學習批注，進而讓學生在課堂上有限的時間進行跳讀，使得學生快速提取信息的基礎上又有口語表達的訓練學習收獲。最后，教師可以讓學生完成本單元的習作《我的心愛之物》，進而充分提高學生的寫作能力和閱讀能力。

3.2開展趣味閱讀學習活動

教師不僅要引導學生熱愛閱讀、親近文字，還要讓學生在閱讀學習過程中養成良好的閱讀習慣。不管教師采用哪種閱讀教學的形式，也不管是課堂教學還是課外拓展，都要讓孩子喜歡上讀書。因此，教師可以開展趣味閱讀學習活動，來引導學生在閱讀學習中養成良好的閱讀習慣。比如在部編版五年級上冊第五單元第17課《松鼠》的閱讀教學過程中，教師可以先讓學生活化思維、活用教材，以生為本，給學生充分的獨立思考的安靜空間，讓學生讀書注意力高度集中地進行閱讀思維活動。學生在閱讀和思考松鼠的特征相關閱讀文段時，會不斷通過思考推動閱讀，并通過閱讀學會思考，從而進一步擴大閱讀面，提升閱讀興趣，提高閱讀品位。

同時，閱讀是感悟和喚醒的過程，思考是醞釀與沉淀的過程，寫作是表達與抒發的過程，教師可以繼續引導學生總結文章中松鼠的特征，并讓學生完成第四自然段的仿寫學習。學生在這樣一個趣味的閱讀學習過程中，不僅可以實現研究性閱讀，還可以在閱讀學習過程中認識語文閱讀知識，從而提高閱讀能力。

4結語

小學語文閱讀學習應該成為學生閱讀的常態和習慣，教師要讓學生成為閱讀的主人，真正愛上閱讀，而愛上語文學科、愛上寫作。同時，教師應該積極鉆研教材，在課堂教學過程中關注學生的思維和情感，進而使得學生掌握語文閱讀學習技巧。

參考文獻

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作者簡介

陳楠（1983.03—），性別：男，民族：漢族，籍貫：安徽懷遠，最高學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：小學語文。

懷遠縣唐集鎮計集小學? 安徽? 蚌埠? 233417