淺談提高小學生作文水平的策略

范葵芳

摘? 要：作文是學生語文能力的綜合表現，作文教學是語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作。本文針對小學作文教學的教與學進行探索，并就如何實現作文的教與學提出了一些有效的措施。

關鍵詞：小學語文;作文教學;對策

1激發興趣，鼓勵實踐

作文要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，充分發揮學生的主動性和創造性。我們必須培養學生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養寫作興趣，鼓勵實踐方面可以采取以下措施：

1.1創設特定的交往情景。這樣容易激發學生認知、交往等層次的表達需要，然后因勢利導地予以指導，使之充滿情趣去寫作。例如，學校舉行運動會前夕，教師可對學生營造相互交往的環境，大家擺事實，講道理，量才錄用參賽選手。當學生都不知不覺地進入“角色”以后，教師再板書習作題目如《選舉》、《教室里發生的一件事》，這時大多數學生會興味盎然，情不自禁地有感而發。

1.2開拓交往實踐，豐富課余生活。把學生帶入生活，采取“一習作二指導”。有些作文是可以通過把學生帶到生活實際中去，讓他們親身體會，更利于表達。如《記一次野炊活動》可以把學生帶到大自然中去野炊，把學生分組，各選一個組長，讓他們自己分工，進行野炊活動，在他們有感知的基礎上，回家寫好作文初稿，在課堂上再進行作文指導，針對學生作文，回憶活動情景，教師指導起來輕松，又可以指導到點子上。這樣學生的作文比干巴巴的課堂指導效果好多了，學生的作文興趣也高。

2加強指導閱讀，重視積累

梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的。所以，在小學作文教學中指導學生“專讀”是關鍵所在。

2.1根據課文內容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《少年閏土》這課后，就讓學生積累課文中的寫人精彩片段，為以后寫人物的文章作鋪墊。

2.2鼓勵學生多讀課外書，培養學生養成摘錄的好習慣。在摘錄這一塊上我們要指導學生如何分門別類地進行整理，從而能更好地讓學生把積累的詞匯、語句、方法運用到習作中去。在這方面我指導學生進行了“書中有陽光”的系列活動。在開學初每個學生制訂“讀書計劃”，形式不限，力求能制定出符合個人愛好、張揚個性的計劃書，在此基礎上再制訂出“班級讀書計劃”。然后有目的地進行閱讀摘錄，每月進行一次全班性的讀書心得交流，期末時根據“書海拾貝”的記錄情況，在班內評出讀書小博士，營造了書香滿校園的良好效果。詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，在這樣的環境中學生下筆寫作時，也就不會覺得無從下手了。

3認真觀察，學會發現

作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”對認真練習寫作是有妨礙的。學生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經過頭腦的加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣，海市蜃樓。因此，當今小學作文教學務必要把課堂與生活相聯系，搞開放式作文教學，建立學校、家庭、社會三結合的多渠道作文教學網絡。小學語文教師可以帶領學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。如在指導《自己經歷過的事》習作前，為幫助學生清“經歷過”的含義，引導學生回憶自己在學習上、生活中做過哪些有意義、印象深刻的事，隨后確定寫作材料。最后指導學生按事情經過寫具體。

4抓好作文評改

作文教學一般簡單化為“指導—習作—評改”三個環節，其中評改作為收尾性工作，在整個作文教學中起著不可忽視的作用。作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，對學生寫作具有重要意義。據資料表明，學生尤其是小學生，大部分都喜歡上講評課，它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學生期待的一次重要信息反饋。小學語文教師在評改時構建并運行“互動”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進關系，使作文評改日益向學生自主，自能操作的模式發展。“講”與“批”要重視方法，不能只單一在作文本上作眉批、總批或是圈圈點點，更要緊的是引導學生在修改的過程中掌握作文方法。在作文評改教學中我重點以講作文結構、提煉寫法為目的。充分發揮學生主體作用，讓學生主動參與，提倡互批，自批，眾改等方式，創造良好的作文氣氛，使全體學生都關心自己和他人的作文。

5結語

小學作文教學是廣大小學語文教師最棘手的問題，但不是完全解決不了的問題，我們只要正確分析教學中存在的弊病，善于總結，不斷實踐，對癥下藥，力求改進，在作文教學中一定有所突破。

參考文獻

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