淺探錢夢龍老師精彩課堂

賀娟 靳佳璇

[摘? 要：品讀過錢老師的導讀藝術和他的一些經典課例之后，結合當下語文教學現狀，不由得感慨到：經典的東西總是會帶給我們驚喜和一些韻味深厚的東西，細細品味經典，在腦海里留下的不僅僅是那些經典的上課片段，除了對錢老師的敬佩和贊嘆，其實更深的感觸是被錢老師課堂背后所呈現的思想所折服。錢老師的課堂給后輩們呈現出一種怎樣的課堂和教學？為什么每節課都會上得如此精彩，師生配合地如此默契？他是如何把文言文教學做到如此的精彩？他的文言文教學對我們有什么新的啟發？

關鍵詞：導讀藝術;精彩課堂;文言文教學]

一、錢老師呈現的是一種怎樣的課堂和教學

從錢老師的經典課例來看，錢老師的課堂有這樣一個特點：師生上課是建立在一種平等對話的基礎之上，學生是課堂的主體，每節課都是以學生所提出的問題為主，根據學生提出的問題開展課堂教學。在此過程中，教師所扮演的角色是一個因時制宜的導師，當學生遇到困難和瓶頸，適時出現，對學生的問題順勢而導，最后達到一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的境界。

二、為什么錢老師的每節課都會上得如此精彩

那是因為在錢老師的課堂背后有一個非常重要的理念貫穿其間。他在20世紀80年代初提出了一種教學理念—語文導讀法。語文導讀法可以概括為三主和三式。三主是其理論價值層面，表現在“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”，“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”是導讀法的基本理念，這三句是前后相承，不是三者并列。三式是其操作層面，表現在“自讀式，教讀式，復讀式”。該理念在其錢老師課堂的貫穿和滲透下，為語文教學注入清泉，沁人心脾。

三、錢老師是如何把文言文教學做到如此精彩

（一）傳統文言文教法

初讀錢老師的文言文教學實錄，不由得大吃一驚，完全顛覆傳統的文言文教學。傳統的文言文教學將文和言嚴格地區分開，一般的教學流程是：解決文言字詞，包括課文下的注釋重復地講，一些虛詞的用法生硬地搬到PPT上;字詞解決完之后便是疏通文意，介紹文章寫作背景和作者，最后把握文章思想內容。總得來說，文是文，言是言，兩者是割裂開的。而錢老師的文言文課堂呈現出別樣的朝氣和生機。在錢老師的課堂上，文言是緊密聯系的，文中有言，言中有文，相輔相成，有機融合。

（二）錢老師的文言文教學有以下特點

1.文言結合，融會貫通，突出教學精華

語文課程是一門綜合運用祖國語言文字的課程，在錢老師的文言文課堂上看到了文和言的完美有機結合，在解決字詞的同時，也在加深對文意的理解。

2.自讀檢查，查工具書，獨立解決問題

每次上課之前，錢老師都會檢查學生的自讀情況，遇到疑難的字詞，會提醒他們進行查閱字典等一些工具書，也在潛移默化地培養著他們獨立解決問題能力的習慣。

3.聯系舊知，加強積累，達到舉一反三

除了解決字詞本身，錢老師引導學生回顧舊的知識，加強新舊知識之間的聯系，從而達到舉一反三的效果。

4.重視朗讀，培養語感，提升理性思維

重視學生的朗讀，培養語感，在感性的基礎上從文中找到依據，進一步提升他們的理性思維。

5.問題歸類，因勢利導，訓練學科能力

師生進行平等的對話，針對學生提出的問題，錢老師不會放任不管，而是集中精力將其歸類，積極地引導他們，自己去解決他們所提出的問題，培養他們的概括，分析，綜合等學科能力。

6.瞻前顧后，找出依據，點撥閱讀方法

當學生隨口回答出問題，錢老師會隨機點撥相應的閱讀方法，例如瞻前顧后、聯系上下文、找出依據等方法。

7.對比研究，課外拓展，提高寫作水平

同時還會根據文本拓展一些課外資料，幫助學生更深理解文章，進行相應的小隨筆寫作。

這五節文言文教學實錄為我們之后文言文教學的開展提供了一些借鑒之處，以上是從錢老師的文言文課堂得到的精髓，將其運用到以后的文言文教學是受益匪淺的。

四、錢老師文言文教學的啟發

看過錢老師的課例之后，筆者對文言文教學有了一些看法：

（一）科學性與趣味性相結合

一方面在錢老師的文言字詞的教法基礎之上，結合當下對文言字詞的新研究，將一些文字學，訓詁學，漢字構形理念運用到文言文字詞的教學，使得文言文教學更具科學性，字詞教學從探究字的結構入手，具有理據性，這就需要教師本身具備扎實的文字學等知識，選取精華，最后達到一種讓學生感到興趣，充滿趣味，愛上文言文的目的，在以后的文言文字詞教學中，學生可以主動地對字詞分析。

課程理念中“積極倡導自主，合作，探究的學習方式”，文言字詞的教學設計可以給予學生一個合作探究的氛圍，讓學生自己或者以小組為單位查閱字的結構，課堂進行展示。

（二）挖掘傳統文化

課程基本理念中“正確把握語文教育的特點”，談到語文課程有著豐富的人文內涵，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，繼承和發揚中華優秀文化傳統。另一方面，文言文教學要加強對傳統文化的學習，教師要深入文言文之中，挖掘其中蘊含的優秀傳統文化，培養學生對傳統文化的熱愛。

針對目前文言文教學遇到的瓶頸和困境，作為未來的教師，不光要從理論豐富自己的學科基本知識，除此還要掌握一些教育心理學的知識，更要從一些名師積極地汲取營養，獲得經驗。在這些基礎之上，要有一顆研究的心態，捕捉研究的新動態，使得自己的教學“活”起來。

參考文獻

[1]錢夢龍.錢夢龍與導讀藝術[M].北京：北京師范大學出版社，2016：42-44.

[2]王榮生，童志斌.文言文教學教什么[M].上海：華東師范大學出版社.2014：5.

作者簡介

賀娟（1997.12.22—），女，漢，籍貫：山西朔州，學歷：研究生在讀，發表單位：太原師范學院，研究方向：學科語文。

太原師范學院? 030619