校園欺凌行為的現(xiàn)狀、原因及防治策略

郭偉光

【摘要】校園欺凌和校園暴力，是不少學(xué)生的噩夢(mèng)，會(huì)對(duì)被欺凌的學(xué)生身心造成傷害，而實(shí)施欺凌的學(xué)生如果沒有得到有效教育和管控，也容易走上違法犯罪的道路。校園欺凌和暴力事件的發(fā)生，也破壞了正常的學(xué)校秩序。本文重點(diǎn)討論校園欺凌的現(xiàn)狀及原因，同時(shí)提出一些防治策略。

【關(guān)鍵詞】校園欺凌行為;現(xiàn)狀與原因;防治策略

校園欺凌事件中，在校學(xué)生是關(guān)鍵群體。校園欺凌已引起社會(huì)廣泛關(guān)注，學(xué)校和家長也尤為重視。2017年12月，教育部聯(lián)合公安部等十一部門印發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》中，明確了學(xué)生欺凌的判定標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)防措施、處置程序、懲戒措施、各部門和學(xué)校具體職責(zé)分工等，建立了培訓(xùn)、考評(píng)、問責(zé)處理、依法治理等長效機(jī)制。一系列政策文件的出臺(tái)和長效機(jī)制的建立在一定程度上遏制了學(xué)生欺凌事件的頻發(fā)。校園欺凌事件的發(fā)生，嚴(yán)重危害學(xué)生身心健康。為了更好地減少學(xué)校的校園暴力和欺凌行為，學(xué)校的教師必須對(duì)此問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并明確提出預(yù)防措施，并找到科學(xué)研究和強(qiáng)有力的可行性分析對(duì)策，向?qū)W生展示一個(gè)健康安全的自然環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和成長。

一、什么是校園欺凌

（1）校園欺凌（School Bullying）：校園欺凌是一種存在于中小學(xué)的社會(huì)丑惡現(xiàn)象。多指中小學(xué)生之間的欺負(fù)、霸道和攻擊行為，也包括教職工與校外人員對(duì)學(xué)生的侵害。它包括顯性的攻擊和隱性的傷害，也包括肉體的侵害和精神心理的傷害。通常是一人或多人為加害方，向單獨(dú)個(gè)體為被害方，所實(shí)施的攻擊性行為。其侵害程度遠(yuǎn)高于學(xué)生之間的一般矛盾和打鬧，而低于校園暴力，具有一定的恃強(qiáng)凌弱的特征。

（2）校園暴力和欺凌行為的個(gè)人作用區(qū)劃

在欺凌和欺凌的惡性事件中，也存在不同的角色。這種角色對(duì)欺凌和欺凌的原因和存在具有關(guān)鍵的危害。欺負(fù)者是“扮演”欺凌和欺凌惡性事件的人，但他并不屬于所有欺凌和欺凌惡性事件。我們不能從一個(gè)人的角度處理所有欺凌和欺凌的惡性事件。每個(gè)人都將欺凌中的角色分為兩類：第一類是欺凌者，第二類是受害者。第一類可以分為五個(gè)角色，即欺凌者、欺凌的幫兇和間接性幫兇（關(guān)鍵是表現(xiàn)出基于戲弄和制造麻煩的誘因，從而導(dǎo)致個(gè)人對(duì)欺凌和欺凌行為的增加） ，說話冷漠的未成年人和微笑的人。

二、學(xué)校暴力和欺凌行為的現(xiàn)狀與危害

（1）學(xué)校暴力和欺凌的現(xiàn)狀

在江蘇省一所職業(yè)高中的學(xué)生宿舍中，一個(gè)男孩被其他男孩包圍，被迫喝一罐棕色液體。湖南省道縣的幾個(gè)未成年人輪流打了一個(gè)女孩的耳光。甘肅省女孩在六分鐘內(nèi)被打了 38 次耳光。汕尾市海豐中等職業(yè)學(xué)校一個(gè)男生宿舍里的四個(gè)男孩用涼鞋毆打了另一個(gè)男孩，導(dǎo)致他被送進(jìn)了醫(yī)院……近年來，學(xué)校暴力和欺凌事件不容忽視。

（2）校園暴力和欺凌行為造成的危害

被學(xué)校欺負(fù)暴力傷害了學(xué)生的身體和心理狀態(tài)。在人體上，被學(xué)校暴力欺負(fù)的學(xué)生可能會(huì)感到一些一般的身體不適，例如，發(fā)燒、感冒、頭痛或失眠。研究發(fā)現(xiàn)，由于校園內(nèi)發(fā)生校園暴力和欺凌行為，并且欺凌和欺凌的對(duì)象是學(xué)生，因此受害人會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差和學(xué)習(xí)恐懼感。更深入的研究表明，校園暴力欺負(fù)的痛苦可以在內(nèi)部轉(zhuǎn)化，主要表現(xiàn)為不自信，自尊心低落和性格減退等個(gè)人行為，然后發(fā)展為焦慮癥或抑郁癥等心理疾病。

另一方面，受學(xué)校暴力欺負(fù)的人會(huì)感到不安全，更有可能發(fā)起攻擊，并可能傷害他人。最嚴(yán)重的不利影響是校園暴力和欺凌的個(gè)人行為很可能導(dǎo)致被欺凌者增加自殺行為的風(fēng)險(xiǎn)。長時(shí)間欺負(fù)他人的“欺負(fù)欺凌者”將以自我為中心，對(duì)同學(xué)缺乏責(zé)任感，不會(huì)為他人著想。

三、個(gè)人行為引起的校園暴力和欺凌

欺凌的原因有很多：欺凌很可能來自一種不自信和自以為是的精神狀態(tài);可能是由于缺乏社交媒體專業(yè)技能或責(zé)任感;可能是更好的權(quán)利;也可能是由于他們自己復(fù)雜的家庭經(jīng)濟(jì)狀況造成的。有些學(xué)生曾經(jīng)是欺凌行為的受害者，后來又成為另一組的欺凌者。因?yàn)樗麄兺ǔＵJ(rèn)為人群中只有兩種選擇：欺負(fù)或被欺負(fù)。而且，如果在惡性欺凌事件中有更多的同謀，那么，個(gè)人欺凌的頻率就會(huì)更高。

四、怎樣辨別學(xué)生遭受欺凌暴力

如果孩子遭受了校園欺凌，個(gè)體會(huì)有所變化，教師家長需細(xì)致觀察，認(rèn)真對(duì)待：

（1）身體經(jīng)常出現(xiàn)難以合理解釋傷口（如，紅腫、 淤青和割傷等）。

（2）經(jīng)常告知家長自己生病，無明確原因的頭疼、肚子疼或其它不舒服，要請(qǐng)假在家休息不想上學(xué)，甚至遲到曠課逃學(xué)。家長送孩子到校后，害怕家長離開。

（3）出現(xiàn)失眠、做噩夢(mèng)尖叫、食欲下降、精神恍惚，心不在焉等異常行為。

（4）在學(xué)校或家里悶悶不樂，突然變得少言寡語，情緒表現(xiàn)上突然出現(xiàn)焦慮、膽小、沉默寡言，沮喪、悲傷甚至試圖自殺。

（5）對(duì)課程學(xué)習(xí)突然沒有興趣，成績下滑，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)。

（6）刻意改變上下學(xué)的時(shí)間或路線，有時(shí)可能攜帶刀具。

（7）書包、文具和衣服等會(huì)有所破損撕裂，其它物品丟失、損壞。

（8）下課后常常自己一個(gè)人活動(dòng)，減少與其他同學(xué)溝通和交流的頻率。比原來話少，將自己封閉。

（9）有時(shí)以各種理由給家長要錢，甚至偷竊家里的錢物，家長要保持高度警覺。

（10）拒絕談?wù)搶W(xué)校里的事情或與同學(xué)之間的關(guān)系，或談?wù)摃r(shí)閃爍其詞，興致不高。

五、預(yù)防學(xué)校暴力和欺凌的預(yù)防措施

在近幾年的兩會(huì)上，校園暴力和霸凌的社會(huì)問題已成為許多委員會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。他們中的許多人已經(jīng)明確提出了關(guān)于防止校園暴力和欺凌行為的建議。建議的內(nèi)容可能與專業(yè)法律法規(guī)的制定密切相關(guān)，對(duì)技術(shù)專業(yè)法律法規(guī)進(jìn)行定義，調(diào)整刑事處罰的年齡，擴(kuò)大處罰范圍，建立第三方解決制度。回應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種聲音和權(quán)威專家，每個(gè)人都必須意識(shí)到，暴力和欺凌是校園中的一種慢性病，是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的一種物質(zhì)。對(duì)于棘手的問題，我們必須把“家庭，學(xué)校和社會(huì)發(fā)展”戰(zhàn)略很好地結(jié)合起來，共同努力以扭曲甚至消除問題。