有效整合小學英語新舊知識的策略研究

朱飛燕

【摘要】隨著經濟的迅猛發展，越來越多的新市民進入城市及其邊緣務工，隨之而來的是其子女的教育問題。我校處于城鄉接合部，85%的學生是新市民子女，部分是中途插班生。他們基礎薄弱，缺乏學習的主動性，每周三節英語課，知識遺忘率高，這些因素嚴重制約他們英語學習的信心。如何在他們薄弱的基礎上進行行之有效的英語課堂教學是教師首要的任務。筆者進行了多年的英語課堂教育實踐，在觀察法、實驗法和調查法的基礎上仔細分析了他們英語基礎薄弱的成因，提出了其對策分析及研究解決此問題的策略。

【關鍵詞】新市民子女;新舊知識;有效整合

一、新市民子女英語基礎薄弱的成因

（一）學生缺乏英語學習興趣

本校一、二年級使用的是先鋒英語教材，三至六年級使用的是PEP教材。據筆者觀察發現，學生在一至四年級，學習英語的興趣還是比較濃厚，喜歡舉手發言，喜歡表演，喜歡聽錄音模仿，其原因是知識相對簡單，且考察要求低——要求認讀和判斷。學生到五、六年級，隨著知識難度的增加，對英語掌握的要求加大，如，背誦單詞、背誦課文、辨音、語法知識點、四種時態的綜合運用、閱讀、寫作等。部分學生由于基礎薄弱，開始出現畏難情緒，失去了學習的熱情與興趣，失去了學習最好的“老師”，從而英語水平也在不斷地下降。

（二）學生缺乏家庭監督，影響英語學習主動性

筆者通過電話、面談、家訪等記錄調查發現，本校學生大部分來自新市民家庭，家長除了正常工作時間和加班之外，比較少時間與他們的子女共處，有些甚至幾乎一個月都不能與其子女見面，更不用說在學習上輔導他們，這些因素導致了家長與孩子的隔膜，無意中讓孩子養成了懶惰、馬虎和粗心的壞習慣。學生在這種家庭環境中成長，除了對其學業造成嚴重的影響，也對其人格、人生觀等產生負面的影響。另外，英語作為學生的第二語言，學習上比母語稍有難度，學生得不到家長的監督、指導和鼓勵，容易產生畏難情緒，阻礙前進的動力。

（三）學生缺乏復習，遺忘率高

我校中高年級學生在課堂上學習英語，教師安排一定時間幫助學生復習，但時間有限，可大部分學生回家懶于鞏固背誦英語單詞、課文、語法知識等;由于家庭原因，不自覺聽錄音，作業馬虎完成，部分學困生常欠教作業。僅靠教師每周三節的英語課，是遠遠不夠的。學習是個不斷積累的過程。學生回家不主動復習，久而久之，學生對所學的英語知識記不牢固，遺忘率增高，從而影響英語新知識的接受，進而影響了英語水平提高。

（四）教師缺乏先進教學理念和多樣的授課方式

事物都有兩面性，學生英語基礎薄弱除了以上提到的因素外，更多要關注的是教師的教學理念和授課方式。課堂是知識落實的主陣地，筆者通過觀察，了解到部分教師教學理念陳舊——較少考慮學生的心理水平、認知水平和已有知識水平;授課方式枯燥，依舊采取填鴨式進行滿堂灌、教師說學生做的方法;有的教師為了趕課時，單詞課文只是一味跟讀，學生之間的對話練習基本沒有，更不要說情景語境的創設。單詞的呈現方式、句意的理解、新舊知識的聯系與運用等。教師的教學理念和授課方式是阻礙學生英語水平提高的重要因素之一。

二、新市民子女英語基礎薄弱的對策分析

（一）培養學生學習信心，激發英語學習的興趣

“興趣是最好的老師。”要提高學生英語成績，關鍵是培養他們學習的自信心和持續熱愛學習英語的興趣。中高年級學生的任務重于低年級的學習任務，這些讓學生的心理存在一定的畏難情緒。在教學設計中，重在“以趣導學”。為了吸引并保持學生的注意力，教師可以根據不同類型的新授課采取不同的教學方式，如情景教學法、故事導入法、視聽說教學法、游戲教學法等;教師可以利用歌曲、童謠、游戲、比賽等組織教學，充分調動學生各個器官，加深對知識點的理解。多關注個體，讓學生體驗成功，激發學生學習興趣，樹立自信心。

（二）加強家校溝通，培養學生英語學習主動性

家長是孩子的第一任教師。家長的言行舉止、為人處事方式處處影響著孩子的人格發展。由于家長上班時間長，疏忽對孩子的教育。教師應該主動與其家長聯系，了解孩子在家的表現，確立教育的方法;家長應該配合教師，督促其小孩認真完成作業，養成主動復習英語的好習慣。只有家校溝通，才能最大限度培養學生的英語學習主動性，提高英語水平。

（三）加強課堂課后復習，減少遺忘率

19世紀末德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，知記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢。這就要求學過的知識要不斷地復習，才能得到鞏固，在高年級的英語學習中尤其重要。在課前，教師要研究、挖掘新知識與舊知識的內在聯系，做到在課的各個環節能以舊帶新，減輕難度的同時幫助學生復習舊知識，增加興趣的同時減少遺忘率;在課堂中，教師教會學生巧妙記憶單詞的方法，如單詞fisherman，可采取分音節記憶fish-er-man;如單詞horse與house區分，horse中的r像草，馬喜歡吃草，house中的u反過來看像房子中的門，這樣學習容易記住和區分;如單詞catch，可以聯以前學過的單詞watch，學習take回憶單詞cake;如教職業的單詞，teach—teacher，dive—diver，drive—driver，讓學生總結規律，得出規律是在動詞后加er;在句子的教學上盡量列出相近的來進行對比，加強區分和記憶，如五年級句型：What day is it today？ It's Monday.和 What's the date today？ It's Jan. 1st.在家里，通過家長的配合，調動學生回家復習的積極主動性，讓學生養成合理安排復習英語的時間。如此多管齊下，不斷積累，學生定能減少知識的遺忘。

（四）改變教師教學理念和授課方式，培養學生學習信心

社會的進步，對教師的要求越來越高，舊的教學觀念方法已經不能滿足學生的需要。教師需要與時俱進，改變自己陳舊的觀念和授課方式。首先，教師要熟悉心理學，教育學對兒童認知的發展，心理的需要，思維的發展等;其次，教師要熟讀教材＼鉆研教材，熟悉課時與課時之間的聯系，單元與單元的聯系，年級與年級間的聯系;再次，教師要學習先進的教學理念，例如，如何吸引并維持學生興趣？如何有效教授單詞、句子和課文？如何創設有效情景語境進行教學？如何發展學生的思維？如何有效評價學生的表現等。認真備課，并在課堂上實踐、探索，找到適合自己的一套教學方法;最后，教師授課方式改變了，能在一定程度上激發學生學習的興趣與熱情，培養學生學習的信心。