淺談小學英語朗讀興趣的激發與培養

劉愛和

《小學英語新課程標準》指出：“讀”是任何語言教學中任何階段都需包含的一個重要環節，小學階段對英語學科“讀”的教學須給予更多的關注。英語朗讀有助于提高學生的英語記憶效果，有助于學生詞匯與句子的積累;英語朗讀有助于學生英語語感的培養，有助于英語口語和閱讀能力的提高，促進學生基礎知識的掌握。

在小學的教學中，筆者發現小學生在英語朗讀方面普遍缺乏興趣，原因是多方面的。首先是受語言環境的影響，日常生活中接觸的英語不多，影響了學生對英語的認讀和朗讀。其次是現階段的小學英語教學，在平時的英語考試中，不用進行朗讀的測試，導致教師和學生對英語朗讀的重視不夠，在英語朗讀方面的練習不夠。久而久之，就導致部分學生對朗讀缺乏興趣，朗讀的自信心不強等情況。作為小學英語教師，如何在日常的教學中，激發和培養學生英語朗讀的興趣呢？筆者認為，可以從以下幾個方面去努力。

一、循循善誘，激發學生的朗讀熱情

由于缺乏英語學習的環境，學生在英語朗讀方面遇到的困難也會比較多。小學階段對音標的掌握還不多，不熟練，所以在單詞朗讀的語音語調方面掌握不會很好，句子的朗讀也會在朗讀技巧方面掌握不到位。在學習的過程中也會受到同學的嘲笑等，讓學生在學習的過程中表現得不自信，害羞，缺乏朗讀的興趣。那么，作為任教教師，就要充分了解各個不同學生的特點，以及他們對知識的掌握程度，在教學過程中做到循循善誘，逐步激發學生的朗讀熱情。例如，在教學字母組合th在不同單詞的發音，是學生掌握的一個難點，在五年級下冊也有關這一知識點的學習。學生對輕音、濁音的發音極容易混淆，在教師的指導下，鼓勵學生大膽地進行模仿，并且耐心地指導，肯定學生的嘗試，學生都能取得不錯的進步，提升朗讀的自信心。在教學長句“I like spring because there are buautiful flowers everywhere.”句子比較長，句子里又含有長的單詞，叫了學困生來讀，根本沒有信心往下讀。于是把長句分成幾個短句進行朗讀，降低難度，讓優生示范讀，再過渡到部分的學困生讀。教師在指導的過程中，適時給予學生鼓勵和肯定，讓學困生覺得“其實長句也沒有什么大不了的，我也可以讀”，從而朗讀的自信就會慢慢增強。

二、豐富課堂的朗讀形式，激發學生的朗讀興趣

課堂教學是進行朗讀訓練的主陣地，根據不同的課型，豐富課堂的朗讀形式，讓學生感受到英語朗讀的多樣性與趣味性，能最大程度地激發起學生朗讀的興趣。

1.開火車讀

對新授的單詞或句型，運用開火車讀，是英語課堂常用的朗讀操練形式。學生一個接著一個朗讀，既可以大量地檢查學生的朗讀情況，又可以減少學生上課開小差的現象，對于個別不會讀的學生，在聽別人朗讀的過程中學會跟讀。為了讓火車多樣化，火車可以單人開，雙人開，甚至整排開，也可以橫著開，斜著開等，對于開得好的小組和個人，可以進行小組的加分，讓學生充分地參與課堂的朗讀訓練。

2.動作輔助讀

小學階段的很多英語單詞都可以利用動作輔助朗讀，既形象又生動，加深學生朗讀的印象。例如，在教學單詞eating，drinking，climbing，sleeping等動作單詞時，教師做出吃、喝水、爬、睡覺等動作，學生跟著模仿讀和做，學生積極參與，可以起到較好的效果。三年級下冊的單詞fat，thin，tall，short，結合運用TPR動作，be fat，be fat ，be fat fat fat…學生興趣盎然，樂此不疲。

3.踩地雷讀

對于一節課新授的多個單詞，用PPT或在黑板全部呈現，在其中的一個單詞下方畫一個炸彈。教師手指單詞或圖片并帶讀，學生跟讀，當讀到畫有炸彈的單詞時，全體不跟讀，如有個別學生讀了有炸彈的單詞時，其他學生就用手指向他并發出“嘭”一聲，地雷爆炸了。這一方式把枯燥的帶讀變得有趣，讓學生集中注意力，深受學生的喜愛。

4.左右手

在中低年級，對于一些音近或形近的單詞，學生難于區別，除了運用音節讓學生朗讀外，利用“左右手”這一游戲進行鞏固讀，也是一種很好的方式。例如，一年級的單詞net， nest，學生是很難區分的，教師把兩個單詞貼在黑板上，分左右兩邊，當教師讀net，學生跟讀并舉左手，當教師讀nest，學生跟讀并舉右手，舉錯的學生要坐下，重復多輪，能讓學生較好地區分相近的單詞。

5.多媒體仿讀

多媒體能夠聲情并茂地呈現課本中人物的形象，通過他們的說話特點，能較好地吸引學生的注意，讓學生愿意模仿。PEP版五年級教材人物機器人Robin，說話是機器人的語調，語速較慢，一出聲馬上就吸引了學生去模仿，甚至是學困生都能模仿得唯妙唯哨，興致勃勃。

當然，課堂的朗讀訓練方式還要很多，例如，競賽讀、移指讀、聽音辨位讀、編兒歌讀、角色配音讀等，根據不同的課型恰當運用，就可以有效避免課堂枯燥反復無味的朗讀，讓英語朗讀變得有趣。

三、開展形式多樣的朗讀比賽

開展英語朗讀比賽，能有效增強學生英語朗讀的意識，了解自己的朗讀水平，找出差距，從而給自己一個持續不斷努力的方向。比賽的形式可以多樣化、靈活化。例如，每學期舉辦一次整班性的朗讀比賽，同年級的各個班，班級與班級之間進行朗讀比賽，從整齊度、語音語調、準確性、響亮等進行評分，通過比賽，能有效激發整班的朗讀熱情。個人朗讀選拔賽，以班為單位，通過班內比賽挑選人員到校級參加比賽，讓朗讀優秀的學生有一個展現本領的舞臺，起到榜樣示范的作用。班內的團體朗讀表演賽，以小組為單位，選定一篇課文或對話進行角色扮演，對獲勝的小組進行獎勵。

四、開展小組合作，促進朗讀氛圍的形成

在教學過程中發現，一部分學生對朗讀不感興趣，原因是課本的知識內容，很多他們不會讀，又經常得不到幫助，久而久之，就對英語的朗讀失去興趣。這部分學生主要是班級中的學困生，接受能力比較弱，記憶力跟不上，在家又缺乏相應的復習等。英語教師任教的班級多，學生多，所以以小組為單位，開展小組讀書互幫就非常必要。四人一小組，挑選一個小組長，負責小組組員的朗讀指導，特別是對學困生的幫扶，讓學困生對每天所學的知識會讀，有信心讀。每個單元結束后，檢測各小組的朗讀情況，根據實際情況評定A、B、C等級，學期末再評出“最佳朗讀小組”“英語朗讀之星”，以此激發組長和組員朗讀的積極性。

五、拓展朗讀的渠道，讓學生多方面提高自我

小學英語課時少，課堂進行朗讀訓練的時間也非常有限，把朗讀訓練拓展到課后也是一個必然要求。通過布置家庭作業，每天讓學生在家里聽錄音跟讀，每天15分鐘，并要求家長簽名，通過與家長的共同監督，讓學生把聽錄音讀英語養成習慣，通過持之以恒的練習，學生的朗讀水平一定可以取得較大的進步，英語朗讀的自信心也自然增強。創建一個班級英語讀書微信群，讓學生在群里展示自己每天的朗讀，其他學生可以進行點評和糾正，營造一個共同學習的讀書平臺。也可以鼓勵學生利用一些網上的英語讀書軟件，例如，“一起作業網”里的英語朗讀，里面有很多課文的拓展朗讀，適合學生的朗讀水平，可以很好地提高學生的英語朗讀能力。

“興趣是最好的老師”，興趣是學生開展英語朗讀的起點，有了興趣，就會在朗讀的道路上越走越遠、越走越好。激發和培養小學生英語朗讀的興趣，方法有很多，值得筆者在以后的教學工作中繼續探討。