小學低段語文教材中愛國主義課文的選文分析及教學建議

赫文慧

【摘要】小學語文教學中最重要的載體之一就是語文教材。語文教材是依據《語文課程標準》編寫的，是系統反應語文學科教學內容的教學用書，也是課程實施的重要組成部分。因此，在小學語文教學中滲透愛國主義主題，為實現教學優化的首要條件是教育者要對教材內容進行分析與解讀。本文將部編版一、二年級語文教材中愛國主義主題內容進行分類統計，對工作在一線的低段語文教師進行深度訪談，總結出目前低段愛國主義教學中存在的普遍問題并給出教學建議。

【關鍵詞】部編版;語文教材;小學低段;愛國主義

一、部編版小學低段語文教材愛國主義篇目統計及分析

我國《義務教育語文課程標準（2011 年版）》中的總目標指出：“在學習語文的過程中，小學生要認識中華文化、吸收中華優秀文化的營養，培育小學生熱愛祖國文字的情感，逐步提升小學生的愛國主義和民族自豪感。”

在小學語文教科書的眾多版本中，多類教科書中關于愛國主義教育的內容，沒有空喊口號，沒有名存實亡。課文內容都是借助著民族的文化物質、英雄人物的真情實感、祖國的繁榮昌盛等來教育和培養一代又一代小學生的愛國主義情懷。

語文教科書中不僅將愛國主義教育定格在祖國山水、革命英雄等精神認同上，更是通過具體的事例培養小學生的愛國之情，使他們在成長的過程中樹立報效祖國的堅定志向。對語文教科書中愛國主義主題的提煉和傳承，就是對我國愛國主義教育的總結與反思。為了新時代的青少年更加健康快樂成長，小學教育中的愛國教育必定要持之以恒，使愛國主義情懷在小學生心中深深扎根。

本文是以小學語文部編版一二年級教材為研究對象。語文部編版一二年級教材共有四冊，總共有32個語文園地，94篇課文。其中，涉及愛國主義思想內容的課文有35篇，占課文總數的37.23%。

筆者將涉及到愛國主義思想的課文進行整理，大致分為以下四個方面：表 1-1 所示，部編版低段語文教材中涉及愛國主義類的課文題材分為四個方面：①歌頌祖國美好風光，如，部編版語文教材二年級上冊中的第四單元就是以“美麗的祖國”為主題，《古詩二首》《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》4 篇課文跨越海峽，表現了祖國的遼闊和美麗。②中國古今偉人，如，二年級上冊第六單元以“古今偉人的動人故事”為單元主題介紹了大禹、朱德、周恩來三位偉人故事，分別體現了大禹一心為民的無私奉獻精神、朱德與戰士同甘共苦的品質以及周總理與人民群眾心連心的情誼。③繼承中華優秀傳統文化，部編版低段語文教材中選取傳統優秀蒙學篇目，如，一年級下冊第一單元的《姓氏歌》、第五單元《人之初》、二年級語文園地五日積月累《弟子規》等，讓學生感受到優秀傳統文化的魅力，從而增強學生對中華文化的認同感。④熱愛祖國，維護祖國統一，如，在一年級漢語拼音“ao”“ou”“iu”的學習中引入課文《歡迎臺灣小朋友》。

從表1-1中可以看出，部編版低段語文教材，選取的愛國主義篇目將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命傳統教育、良好的思想道德都融入進教材中，其中占比最高的中華優秀傳統文化部分用到童謠、傳統民謠等形式介紹中國漢字文化、中國美食、傳統節日、節氣等，讓學生從小在腦海中對祖國博大精深的文化有初步認識。其次，部編版低段語文教材在選取愛國主義篇目時注重對古今偉人故事和祖國美好風光的歌頌。習近平總書記反復強調：“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。” 低段語文教材中選取毛澤東、大禹、朱德、周恩來、王二小、李時珍、鄧小平、雷鋒等古今優秀偉人或榜樣人物，旨在讓小學低段學生了解偉人故事，學習偉人身上所具有的優秀品格。贊美祖國美好風光的篇目選取不僅僅局限于大陸的美好河山，更有對臺灣省內日月潭風景區的贊美，讓學生領略美好風光同時也能對祖國兩岸和平統一有正確的認識。然后，部編版低段語文教材選取《我多想去看看》《葡萄溝》等文章，向學生介紹新疆的自然風光，有利于學生了解民族團結的重要意義。最后，“熱愛祖國、維護祖國統一”一類的選文中，教材選取了《我是中國人》《祖國多么廣大》《升國旗》等篇目，直抒胸臆地對祖國、國旗進行贊美，旨在學生入學之初，讓學生對“我是中國人”的身份進行確認。課文插圖上的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗、五十六個民族大團結等文化事物的呈現，給學生呈現“中國”這個國家的具體概念。

二、小學低段語文教材中愛國主義篇目教學策略

愛國主義教育是根本的、是長久的，是我國繁榮富強最有利的武器。低段語文教學中，愛國主義教育尤為重要，因為這個時期的兒童年齡在6-8歲，根據皮亞杰認知發展的四個階段來看，這時期的學生正處于前運算階段向具體運算階段的過渡期。這時段的學生的認知活動具有具體性，還不能進行抽象的思維運算，常以自己的認知為中心，從自己的角度去認知世界。因此，針對認知還在具體向抽象過渡的階段，教師如何根據這階段學生的認知特點利用教材進行愛國主義教育是本文的討論重點。據此，筆者與一線教師進行深度訪談，試圖提出幾點針對低段在愛國主義課文教學時的策略。

（一）訪談內容及低段愛國主義教學存在的問題

筆者選取不同年齡階段、不同學校的5位教師進行訪談，選取3位比較具有代表性的訪談內容，具體內容如下：

對象1：周老師，教齡15年，辦公室訪談。訪談時間：2020.12.20

筆者：低段學生在學習愛國主義課文時，在理解能力上有問題嗎？

周老師：大部分一二年級學生并沒有了解過歷史，很多人物、事件對于他們來說仿佛離得很遠，僅僅在課堂上通過教師的講解了解歷史的背景和知識。學生在不了解歷史背景下很難把情感融合進課文，達不到真正地愛國主義教育目的。

筆者：您認為在教學低段愛國主義單元文章時，我們教師應該怎樣教？

周老師：我認為，我們在教課時不能只重口頭講解，而是要通過紀錄片、電影、課外圖書等可以利用的素材讓學生感受歷史、激發學生愛國主義情感。