提升小學語文教師書法素養的策略

周上金

【摘要】語文課堂是書法課堂教學的主陣地，統編版語文教材在編寫中更加注重學生書寫能力的培養以及傳統文化的滲透。小學語文教師在教學時必須給學生樹立榜樣，讓學生受到潛移默化的影響。因此，通過有效手段提升語文教師的書法素養，學生的書寫素養也會隨之得以提升。但是，語文教師不等同于書法教師，語文課不等同于書法課，語文教師的書法素養也應該有目的、有方向地提升。

【關鍵詞】書法素養;書寫技巧;書寫習慣

從2019年9月起，統編版小學語文教材在全國全面使用。在這套教材中，加入了很多新的元素，例如，每一冊都新增加了書寫提示部分。從二年級上冊教材起，書寫提示就開始關注書寫技巧和美觀，到五年級就加入了楷書四大家的介紹。教材的改變，對語文教師的要求就得相應作出改變，語文教師的書法素養亟待提高。

一、提升語文教師書法素養的重要性

（一）語文課程發展的需要

《語文課程標準》提出：第二學段，學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，用毛筆進行臨摹正楷字貼;第三學段，學生能用毛筆學習書寫楷書，在書寫中體會中國漢字的優美。

語文教師要在教學中指導學生用毛筆臨摹正楷字帖，在書寫中感受漢字的美。因此，為了適應語文教學的需要，語文教師應主動地提升自身書法素養，適度將書法知識融入語文課堂教學之中，促使學生逐步養成良好的書寫習慣，提高書寫水平，積淀深厚的書寫素養，進而提升其審美能力和文化素養。

（二）書法教學發展的需要

教育部關于印發《中小學書法教育指導綱要》的通知中指出：“要逐步形成以語文教師為主體、專兼職結合的書法教師隊伍。”“中小學語文教師應逐步達到能兼教書法。”語文教師和書法教師有著共同的作用，即指導學生寫好漢字。漢字將語文和書法緊密聯系在一起，兩者有很多融合之處。因此，語文教師也應擔負起書法教師的部分職責。

（三）學生全面發展的需要

語文課程致力于培養學生語言文字綜合運用能力，提升學生的綜合素養，為形成良好的個性和健全的人格、為學生的全面發展和終身發展打下基礎。漢字的構造兼具形式美與內容美，書法藝術博大精深。學習書法，不僅能豐富學生知識儲備，還能提升學生的精神境界。語文教師如果能在課堂上適當滲透書法知識，學生必將受益匪淺。

（四）優秀文化傳承的需要

書法是中華優秀傳統文化的承載形式之一。作為語文教師，應該肩負起教育的責任，將優秀傳統文化傳承給學生。

二、提升語文教師書法素養的內容

語文教師不同于專職的書法教師，不能過多地強調專業性，因此，對于書法素養不必有過多的要求，能達到基礎教育的目的即可。

（一）書寫習慣素養

小學階段，主要是對學生進行習慣的培養。學生書寫時，注重雙姿的習慣培養和觀察能力的培養。語文教師首先得明確正確的雙姿，即執筆姿勢和坐立姿勢。語文教師可以借助兒歌形式掌握正確的雙姿，并指導學生養成良好的書寫習慣。“坐姿歌”：頭正、身直、手平、足安;“執筆歌”：四點定位記心中，執筆高度一關節，兩點捏兩點靠，掌口橢圓像眼睛，筆桿傾斜50度，筆尖朝前60度，掌心空虛立掌寫。在日常書寫中，語文教師要以身作則，發揮表率作用。

語文教師要養成自覺、主動、細致觀察字形的習慣，了解書法的基本筆畫、結體規律、字內字外的空間布白乃至作品的章法。

（二）書寫技法素養

1.寫好基本筆畫

漢字是由基本筆劃組成的，正如萬丈高樓平地起，要想把字書寫得更美觀，首先得寫好基本筆劃。對于“橫、豎、撇、捺、點”這五個筆畫，語文教師要做到“胸有成竹”，即將每個筆畫的起筆、行筆、收筆的規則了然于心。

2.把握結字規律

漢字的形成和組合是有規律可循的，語文教師要熟悉結字的規律。如，橫平豎直，多筆畫重復要平行等距，注意漢字的偏旁部首，構成漢字的筆劃之間的呼應、向背、避讓、穿插等關系，把握好字的主筆和重心，把握住漢字的外形結構等。

（三）書法審美素養

書法之美除了漢字的字形美外，還在于如何將漢字整合起來形成書法作品，控制好字與字之間的間距，達到整幅作品氣韻清奇。語文教師還應該在審美上提高自身素養，通過學習經典書法作品的形式與思想，學習書法家及其文字所承載的文質兼美。

三、提升語文教師書法素養的途徑

1.學校重視，建立教師培訓機制

學生書寫素養的提升必須依靠語文教師整體書法素養的提升，從學校層面，應該重視教師的培訓。如，可以聘請校外書法專家定期指導，或者發揮本校書法教師和美術教師的特長優勢，開展語文教師書法培訓課程，還可以根據本校教師書寫水平來編寫書法校本教材，制定教師書寫水平評價規則。通過長期的、規范的、系統的培訓，來提高學校語文教師書法素養。

2.以賽促練，提升教師書寫水平

在日常培訓的基礎上，組織語文教師參加各級書法比賽。在比賽中，積累書寫經驗，開拓視野，學習多種書法表現形式，從而使語文教師書法素養得到提升。

3.交流分享，促進教師互助提高

學校可每月或每學期舉行一次教師書法沙龍，組織語文教師開展書法研討交流，以分享優秀教師經驗，達到互助提高的目的。

4.平臺展示，分享優秀作品成果

學校應提供展示的平臺，通過教師優秀書法展等活動，或者在校園文化的設計中開辟展示區域，定期展示學校教師優秀書法作品，營造校園的書法氛圍。

5.評價管理，激發教師競爭活力

學校可以以科組為單位，制定考評計劃，把語文教師的書寫水平比賽成績納入教師年度績效考核，從而激發語文教師對書法的興趣，提高語文教師的書法素養。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]教育部.中小學書法教育指導綱要[OL].https：//baike.so.com/doc/7837476-8111571.html.