疫情下小學中年段學生線上朗讀活動的開展

徐旖萍

【摘要】2020年突如其來的新冠肺炎疫情，給教育教學的常規局面出了一道難題，線上與線下的教育面臨著挑戰。如何在線上提高小學語文朗讀水平？筆者認為，指導、強化學生的朗讀訓練，是改變課堂傳統教學的有效方法。

【關鍵詞】微信朗讀;朗讀探究;語言文字

在發達的互聯網時代，微信是眾所周知的重要社交工具，覆蓋面廣，在特殊的時期下。微信就變得首當其充的主角所在，可以通過它強大的功能與優勢，比如：發視頻、語音、圖片或照片等形式，能及時了解學生的朗讀情況。所以，微信朗讀小程序的運行與實施是可行的，大大便于疫情情況下訓練學生的朗讀能力。

一、提高學生微信朗讀中的積極性與興趣

通過微信平臺中的功能性，讓學生體驗朗讀規范，再配樂當中聲情并茂意，境感受美的熏陶。同時在感受牽引下，讓學生嘗試簡捷的方式朗讀。讓家長將學生的朗讀錄音傳遞到群里。學生最初是有新鮮感和好奇心的，同時，又急盼望得以肯定，通過教師的指點與評價，學生的興趣與朗誦能力有所提升。經過打磨，在拍成視頻，在熟悉的群里，大家可以互相學習與促進，學生的興趣逐漸濃厚，不斷地調整自己的水準，在廣闊的微信平臺上展示自己的優勢。有家長做觀眾，有熟悉的參賽者展示，學生可以自然地在“舞臺”大方展示自己的優秀作品。熱情與積極被點燃后，學生主動與家長、教師推薦自己的得意之作，希望得到教師和家長的認可。

曾有家長反饋，自從有了朗誦微信平臺推出，孩子每天都早早起床，嚷著要手機誦讀作品，讓家長評價是否讀得好，同時還特注重自我形象，做好朗誦前準備。有板有眼，向上舞臺表演一樣，有范地誦讀起來，真是認真積極呢！因此，成功的微信朗讀能使學生產生強烈的求知欲，提高學習朗讀的興趣，在抓住學生朗讀中表現出來的亮點處，及時給予肯定與表揚，讓學生有滿足感和成功感。

二、培養學生在微信朗讀中的語感

學生在朗讀中吐字清晰，準確規范，是語言文字表達中的重要體現，也就是所說的語感，語言文字的訓練方法離不開，是所學的積累與感受。朗讀過程中，有著直觀的感受，把自身對文字的感受轉換為語感，使文章在格調、節奏、語言等表達，潛移默化中在內心深處再進行運釀，形成自己的語言表達，大大提升學生對語言的感受力。在微信朗讀中，可以利用其強大的功能，比如：微信納米盒，它可以讓學生在觀摩范讀中學習其朗讀方法與要領，引導學生對朗讀的指導與判斷，以提高學生對作品辨析、體會朗讀中語感帶來的無窮魅力。語感能力的提升是在熟練掌握語速節奏和詞匯的正確使用中對優美、經典語句有著敏感的把握，并讀出它的感覺，讀出它的情趣，讀出它的味道。每個學生有每個學生的差異，對語感的要求也不盡然相同。比如，對于朗讀能力較好的學生應體現句子段落中的重讀、輕讀及語調、語速等方面來進行，語感訓練，達到對文本的“情感共鳴”，而對于個別差異的學生，主要從吐字清晰，不唱讀，不讀錯音量等方面來指導。從而感知體驗朗讀的有效性和準確性。

三、培養學生在微信朗讀探究能力

每一次的朗讀訓練中，孩子們的朗讀能力都是由積累到發展過程進行蛻變。在教學中為實現教學相長教與學的互動，培養學生朗讀的探究能力，可以從文本的字眼著手，就是把一個字的讀音讀準，讀得順暢，學生不斷地試讀、練讀，讀出意境。比如，在誦讀《古人談讀書》一課中，有學生提出質疑：默而識之，學而不厭地“識”應讀shi還是zhi。教師不急于告知學生答案，而是讓學生在小組內交流并查找相關資料，深入探究這個“識”在本文中應該怎樣讀，在學生了解古文中，“識”的寓意基礎上，再共同討論得到這個字的正確讀音（zhi）。此后，學生們常一起探究朗讀中出現難以辨認的字，在咬文嚼字中，校正讀音，隨著學生的朗讀與探究的熱情高漲，學習能力也不斷提升，成長的速度也不斷加快。

四、結語

總而言之，現代科技的不斷進化，微信時代是與生活，教育密不可分。教育者應結合當代學生的求知欲及實踐能力搭建智能平臺，借助科學技術網絡提高學生的朗讀水平能力和動手探究能力，讓書聲更加清明，更加長遠。

參考文獻：

[1]郭小紅.淺談朗讀在小學語文教學中的重要作用[J].教育，2016（23）：208.

[2]王昕.小學語文中的朗讀教學實踐研究[J].小作家選刊，2017（15）.