核心素養下思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用研究

摘 要：思維導圖是一種幫助人們記憶的高效率的思維模式，這種導圖式的記憶模式能有效增強學生的記憶能力，并且能夠極大地提升英語課堂的教學效果。結合初中英語課堂教學的實踐，探討在核心素養下初中英語詞匯教學中高效地運用思維導圖教學，旨在提升初中英語課堂教學的效果，進而提高學生的綜合語言運用能力。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;思維導圖

思維導圖，英語名稱是The Mind Map，又稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考的輔助工具，它簡單卻又很有效果，是一種實用性的思維工具。它用一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其他關聯項目的圖解方式。它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

一、在詞匯教學中運用思維導圖的意義

培養學生英語聽、說、讀、寫能力是初中英語的主要教學目標和任務。思維導圖能夠有效提高學生的英語知識記憶效率，幫助他們更好地掌握英語語言知識，從而提高英語課堂的教學效率。作為初中英語教師，要善于運用思維導圖，高效地開展英語詞匯教學，強化學生的英語基礎，從而提高他們的英語綜合語言運用能力。

1.省時、高效的記憶方法

英語中的詞匯及用法有很多，初中生時間緊，要學習和記憶的科目多，要想在短時間內高效地記憶詞匯，傳統的記憶方法顯然不可取。將思維導圖充分利用起來，就可以在短時間內提升學習效率，提高英語教學效果。

2.激發學習興趣

在初中階段，每個單元均是圍繞某一主題而設置詞匯和文章的，初中需要學習的五本書中，有些單元的內容是可以整合在一起的，因此完成每個單元的教學后，可以引導學生對某一主題相關的一些單詞予以梳理，并且將這些詞匯之間存關的關聯性進行歸納，這樣就可以比較容易地構建思維導圖，學生自己動手制作的思維導圖會讓他們覺得英語學習十分有趣，并且對所要歸納的內容記憶深刻。

3.促進學生發展

學生進入初中后，會發現需要學習的英語語言知識很多，相當于邁上了一個新的臺階，一時無法適應。初中學生在學習英語過程中所面臨的最大困難就是背單詞，想要在短時間內準確記憶單詞，利用思維導圖就是最高效的學習方法，學生掌握了畫思維導圖的學習方法有利于以后的英語學習和其他科目的學習，為學生未來的可持續性發展奠定了堅實的基礎。

二、思維導圖在詞匯教學中的應用研究

1.運用思維導圖辨析同義詞或者反義詞

我們在學習詞匯時會發現，有很多單詞是有聯系的，它們之間可能是同義詞也可能是反義詞。教師可以運用思維導圖引導學生畫出能夠表示它們之間關系的圖表。例如，short這個單詞有“矮的”和“短的”兩個含義，當表示不同含義時，它們的反義詞也是不同的。當表示“短的”意思時，反義詞是long;當表示“矮的”意思時，反義詞是tall。運用這樣的思維導圖就可以幫助學生理清它們之間的關系，而且可以幫助他們更加高效地記住多個單詞。

2.運用思維導圖學習生詞

英語中大量的詞匯有多個詞性和多個含義，這些單詞在某一個語境當中都有它特定的含義，如果出現在另外一個語境中就表示其他的含義。對于很多學生來說，要想把這些詞匯的每一個含義都記住是一個難點，我們就可以教學生在思維導圖的幫助下畫出一個清晰的圖表，便于更加清晰地記住這些詞性和含義。例如，以well這個單詞為中心點，向四周畫出射線，歸納出這個單詞的詞性：形容詞表示“身體好”，副詞表示“做得好”，名詞表示“井”，這樣就一目了然了。

3.運用思維導圖學習詞匯的詞根和詞綴

通過給英語單詞加上前綴或后綴，以及列出相關的短語，就可以演變出不同的單詞和短語來。例如，在講care這個單詞時，左邊列出初中階段應知應會的短語，右邊是關于care這個詞根的所有單詞，通過這樣的圖形，把學過的舊知識和新學的知識緊密地聯系起來，這些單詞之間的關系一目了然，通過這樣直觀的圖形刺激會讓學生印象深刻，學生可以很容易地掌握這些需要背誦的單詞，同時也能夠激發學生學習英語的興趣。

4.運用思維導圖記憶表示某一含義的詞綴

我們在學習構詞法知識的時候，發現很多可以在動詞或名詞后加的后綴，并且這些后綴表示某一特定含義。例如，表示某一職業的名詞后綴有很多，那么我們就可以畫一個思維導圖歸納出來以-er，-or，-ist，-ian以及以-ese等后綴結尾的單詞，便于學生記憶單詞和推斷含義，還可以拓寬學生學習的知識面，增加他們的知識儲備量。

綜上所述，思維導圖在初中英語教學中的實際運用，對提高初中學生的學習能力和英語成績有著積極的促進作用，教師在教學中要幫助學生逐步掌握思維導圖的繪制方法，學生可以根據所學的知識，繪制出具有自己風格的思維導圖，不但可以提升英語的學習效率和效果，還可以應用到其他學科的學習過程中，使學生的學習事半功倍，為學生的終身學習和可持續性發展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：李冰潔，吉林省實驗中學，中學一級，研究方向：初中英語教學，教育碩士。