淺談初中美術(shù)課堂教學生活化之途徑

朱永英

摘 要：美術(shù)是將生活中的畫面加以加工、創(chuàng)作的藝術(shù)，是來源于生活而高于生活的。因此，有必要開拓生活化的初中美術(shù)教學，充分發(fā)揮美術(shù)教育中提升審美水平、增加學生生活情趣的作用，從而全面提升學生人文藝術(shù)的鑒賞能力。通過對傳統(tǒng)初中美術(shù)課堂教學中問題的總結(jié)與梳理，探究結(jié)合生活化教學的發(fā)展路徑，以期全面提升初中美術(shù)課堂教學的水平，助力教師提升課堂效率、提高課程質(zhì)量，幫助學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育學;初中美術(shù);生活化教學

在初中課程教學體系中，因為中考應試機制的影響，大量學校忽視美術(shù)教育，出現(xiàn)了諸多擠占課時、扣留學生的不良現(xiàn)象。這極大地阻礙了初中美術(shù)課堂教學良好有序地開展，但是藝術(shù)教育對學生一生的感性情感塑造、精神壓力排解等方面有著不可替代的作用。忽視美術(shù)教育不僅會導致學生藝術(shù)相關(guān)素質(zhì)的缺失，還會影響學生一生的性格塑造。因此，必須重視初中美術(shù)教育，發(fā)展生活化的美術(shù)教育，讓學生在藝術(shù)中看到生活、在生活中發(fā)現(xiàn)美和藝術(shù)，從而熱愛生活、熱愛事物的真善美。

一、在生活中創(chuàng)造美

初中生已經(jīng)有了一定的對美的追求和動手能力、創(chuàng)造能力。因此，教師可以依照新課改的相關(guān)要求，結(jié)合課本，啟發(fā)學生積極思考、大膽創(chuàng)造符合學生自己審美的生活用品、裝飾用品。結(jié)合生活鍛煉學生的想象力、創(chuàng)造力，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意和創(chuàng)作熱情。

例如，在裝點生活這一課的教學中，教師就可以很好地利用課本、課件構(gòu)建的生活情景，從最簡單的照片墻、畫作墻開始，到更復雜的日用筆筒日歷、小擺件、小雕塑等物件的創(chuàng)作。鼓勵學生立足生活進行美術(shù)創(chuàng)作，結(jié)合具體的家庭房間采光、配色基調(diào)進行統(tǒng)一和諧的布置設(shè)計。這樣既鍛煉了學生的動手能力，還提升了學生對統(tǒng)一色彩、統(tǒng)一風格相關(guān)知識的理解，讓學生明白合適的裝點、設(shè)計才是最好的裝點設(shè)計，還提升了學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，為學生播種熱愛生活的種子。

二、在美術(shù)中看到生活

美術(shù)是來源于生活的藝術(shù)創(chuàng)作，因此，在美術(shù)作品的鑒賞講解中，教師應注重將藝術(shù)作品與當時當?shù)氐娜宋纳鐣尘跋嘟Y(jié)合，適當播放一些相關(guān)的影視資料、圖片乃至紀錄片，讓學生看到美術(shù)中所描述的生活，體味美術(shù)中的美、生活中的美。

例如，在西方藝術(shù)畫作的展示講解中，就可以插入大量的風光照片與影像、紀錄片，讓學生體悟異域風情，從靜止的美術(shù)作品中看到活的社會生活風土人情，并從中體悟作者對家鄉(xiāng)、對畫中人物的感情，深刻體悟藝術(shù)作品中的精神力量。

又如，在中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的教學中，教師就可以結(jié)合實際的新年生活，通過科普春節(jié)的相關(guān)知識和我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)相關(guān)的背景知識，讓學生深刻理解古代人們的審美情趣，領(lǐng)悟他們對生活的熱愛，進而升華為自己對傳統(tǒng)文化藝術(shù)、現(xiàn)實生活的熱愛之情，并通過剪紙的創(chuàng)作實踐而表現(xiàn)出來。

三、構(gòu)建生活化課堂

在課堂教學過程中，教師應摒棄傳統(tǒng)視域下刻板的師生關(guān)系，和學生發(fā)展新型師生關(guān)系，做學生的知心朋友，從而拓寬課堂中的探討寬度，進行符合學生實際學習生活的話題的探討和題材的選取，從而全面打造學生的生活化藝術(shù)創(chuàng)作。

例如，在外國靜物畫這一課的教學中，教師就可以與學生開拓話題，打開學生的思維，讓學生根據(jù)自己生活中會遇到的桌面擺件、布置，并進行相關(guān)的簡單創(chuàng)作，進而對著名作品進行賞析，讓學生對古代外國的家庭生活布置產(chǎn)生好奇心，再結(jié)合生活的探究、交流與學習中掌握當時當?shù)氐拿佬g(shù)審美與生活布置審美，進而全面提升學生對當時當?shù)氐拿佬g(shù)、審美文化有較為深入和具體的理解和觀感，從而促進學生把握相關(guān)知識，開闊學生眼界。

又如，在中國少數(shù)民族服裝的教學中，教師可以和學生探討他們家庭在出席重大場合時的穿著打扮，開拓學生思維，進而促進學生形成多樣化的審美，認識不同民族、風俗習慣下不同的審美標準以及其相應的智慧結(jié)晶。讓學生擁有開放包容的審美情趣，促進學生形成健全良好的審美知識體系。

在初中美術(shù)教學中，貫徹生活化教學路徑，通過讓學生在生活中進行美術(shù)創(chuàng)作、在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)生活之美、在生活化的課堂探討中發(fā)現(xiàn)不同生活的獨特美感等方式，讓學生全面具象地產(chǎn)生對美的認知和創(chuàng)造美的沖動、興趣，進而激發(fā)學生對美術(shù)學習、美術(shù)實踐的興趣，一方面有利于有相關(guān)志向的學生朝此方向發(fā)展，另一方面也有利于提升學生審美情趣，提高對生活中各種不同文化藝術(shù)的尊重，為學生構(gòu)建全面立體的知識體系，從而塑造學生的良好人格。

參考文獻：

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