初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略研究

李成德

摘 要：想要學(xué)好語(yǔ)文，自主學(xué)習(xí)能力必不可少。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)科，其各個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，如語(yǔ)文閱讀、語(yǔ)文寫(xiě)作等，以此彰顯語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其順利開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以此取得良好成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

教師應(yīng)明確提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，并通過(guò)優(yōu)化教學(xué)理念、完善教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑，穩(wěn)步提高語(yǔ)文教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂中保持主體地位，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，成為具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀學(xué)生。

一、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要條件。想要使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的自主學(xué)習(xí)潛力，身為語(yǔ)文教師，應(yīng)積極提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題投入學(xué)習(xí)之中，應(yīng)做到教師少講解、挑重點(diǎn)講解，促進(jìn)學(xué)生完成自我探究，減少給學(xué)生灌輸語(yǔ)文知識(shí)的做法。這一做法的根本目的在于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，以此逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，講解《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，在學(xué)生開(kāi)展閱讀前，教師可寫(xiě)下幾個(gè)語(yǔ)文問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展閱讀。如：“本篇課文作者的寫(xiě)作目的是什么，魯迅先生僅僅是在記錄他的回憶嗎？”又如：“課文中有趣的百草園和作者心目中嚴(yán)厲的三味書(shū)屋有什么區(qū)別？”“在作者心中，三味書(shū)屋真的沒(méi)有任何趣味嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題與課文主旨密切關(guān)聯(lián)，想要得到問(wèn)題的答案，沒(méi)有進(jìn)行深入分析是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這就需要學(xué)生開(kāi)展自主探究，深入分析課文內(nèi)容，與魯迅先生進(jìn)行心靈溝通，以此感悟作者的中心思想。但由于初中生文化認(rèn)知有限，教師應(yīng)適當(dāng)幫助學(xué)生，為學(xué)生指明思考方向，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自我認(rèn)知大膽提問(wèn)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的了解[1]。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

只有喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生完全投入學(xué)習(xí)之中。就現(xiàn)狀而言，部分學(xué)生缺乏深刻的文化感悟，沒(méi)能充分意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科對(duì)提高自身文化修養(yǎng)的重要性。部分學(xué)生甚至將更多的時(shí)間與精力放在網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)中，認(rèn)為閱讀小說(shuō)同樣是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這在某種程度上影響了學(xué)生審美能力提升與文化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，甚至完全喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。針對(duì)此問(wèn)題，教師應(yīng)明確自身職責(zé)，重點(diǎn)喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，以此促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。如講解課文《春》之前，教師可提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們對(duì)春天有什么看法與感受呢？”先通過(guò)問(wèn)題活躍一下課堂氣氛，使學(xué)生做好深入閱讀與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在實(shí)際閱讀時(shí)，教師可要求學(xué)生與同桌開(kāi)展討論，每人輪流閱讀一段課文，并要求學(xué)生投入真情實(shí)感，充分感悟課文所描寫(xiě)的美好景色。同時(shí)，在學(xué)生閱讀時(shí)，教師需要播放舒緩的音樂(lè)或展示春天美景的圖片，不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。通過(guò)此種方式，學(xué)生能被積極開(kāi)展閱讀，有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)緊跟時(shí)代變化，使自主學(xué)習(xí)方法更加新穎、高效，這樣才能保障學(xué)生具備足夠的學(xué)習(xí)熱情。除了課上指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，教師還需整合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這其中，教師可以設(shè)置微信群或QQ群，并定期為學(xué)生尋找優(yōu)秀文章或短篇散文，再分享到群里后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在群里發(fā)表自己對(duì)相關(guān)文章的看法，使學(xué)生進(jìn)行熱烈交流與討論。通過(guò)此種方式，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。不僅如此，教師還可以定期開(kāi)展文學(xué)交流會(huì)，或要求學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作比賽，如學(xué)習(xí)課文《回憶我的母親》后，教師可設(shè)置“我與母親”這一主題，要求學(xué)生隨筆寫(xiě)出自己與母親的趣事，在群內(nèi)進(jìn)行交流與討論。隨后由教師評(píng)比或生生互評(píng)，在選擇出學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)秀文章后，由教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生隨筆寫(xiě)作的積極性。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)極為便捷，教師可以充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，不斷推出新的教學(xué)模式，使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)新穎性，或定期組織學(xué)生開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離無(wú)效閱讀，使學(xué)生的文化修養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)步提升。

綜上所述，除了上文提到的相關(guān)策略，語(yǔ)文教師還可以指導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行對(duì)話(huà)，并在對(duì)話(huà)中反思學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生自主調(diào)整學(xué)習(xí)方法。總之，提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于語(yǔ)文教學(xué)高效開(kāi)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目同樣有巨大幫助。教師只能起到引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，主要還需學(xué)生自己不斷摸索與研究。因此，教師需要持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主感悟語(yǔ)文知識(shí)的魅力，使學(xué)生各項(xiàng)能力得到綜合提升，這是語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳愛(ài)卿.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討[J]. 考試與評(píng)價(jià)，2019（2）：111.

[2]李瑞雪.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討[J].學(xué)周刊，2018（2）：185.