基于核心素養(yǎng)導向創(chuàng)新初中化學教學的思考

馬曉偉

摘 要：培育學生的核心素養(yǎng)是新課標提出的明確要求。在初中化學教學過程中也需要融入核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為導向，對教學活動予以創(chuàng)新。首先分析核心素養(yǎng)視角下初中化學教學存在的不足，然后提出優(yōu)化教學的相關策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學;教學問題;優(yōu)化策略

依據(jù)新課標，初中化學核心素養(yǎng)包含多方面內(nèi)容，比如學習能力、化學思維、化學信息素養(yǎng)、跨學科素養(yǎng)、合作交流、創(chuàng)新能力等。核心素養(yǎng)是課程學習的內(nèi)涵體現(xiàn)，學生形成相應的核心素養(yǎng)，既是學習成效的體現(xiàn)，同時又能作用于后續(xù)學習，提高學習效果。所以，在當前時代背景下，以核心素養(yǎng)為導向，優(yōu)化初中化學教學，便成為化學教師應當重點考慮的問題。

一、核心素養(yǎng)視角下初中化學教學的不足

基于核心素養(yǎng)視角，反思初中化學教學，可以發(fā)現(xiàn)在當前的教學活動中，有些方面并未達到理想狀態(tài)，教學活動開展的過程中，暴露出一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾點。

（一）缺乏實踐

核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，離不開實踐的支持。比如化學思維，就需要學生在化學實踐中，通過大量的思考，逐步提高思維能力。再比如跨學科素養(yǎng)，也需要學生立足于實踐問題，將化學知識和其他學科知識整合起來。然而從目前初中化學教學的具體開展來看，在課堂教學中，部分教師困于理論知識講解當中，并未在課堂上設置足夠的實踐活動。如此一來，既會限制學生對化學知識的學習掌握，又會限制學生核心素養(yǎng)的提升，對學生的化學學習也會產(chǎn)生不利影響。

（二）忽視核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)視角下，初中化學教學自然需要對學生的化學核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)，將相應的核心素養(yǎng)融入化學課程教學當中，與理論知識講解融為一體，在傳授學生理論知識的過程中，潛移默化地提高學生的核心素養(yǎng)水平。不過，結合當前初中化學教學的具體開展，部分教師在教學實踐過程中并未對核心素養(yǎng)給予重視，教學活動仍然流于傳統(tǒng)，并未對學生的核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)。

（三）教學模式傳統(tǒng)

基于核心素養(yǎng)導向，初中化學教學活動需要在教學方法上也展開創(chuàng)新，跳出傳統(tǒng)模式桎梏，結合當前時代提出的新方法、新理論和新技術，構建全新的教學模式，擺脫板書式教學的局限，給學生創(chuàng)造更加廣闊的學習空間。但是，目前尚有部分教師對教學方法創(chuàng)新的關注較弱，教學活動還處在傳統(tǒng)模式之中，未能對教學新方法、新理念進行運用。

二、核心素養(yǎng)導向下初中化學教學優(yōu)化策略

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是目前初中化學教學必須關注的要點。針對當前教學活動存在的不足，化學教師要認真反思，圍繞核心素養(yǎng)優(yōu)化教學活動。

（一）增加實踐

初中化學教學應該保持理論與實踐相結合，讓二者達到平衡狀態(tài)，理論和實踐兼顧，這樣才能取得良好的教學效果。鑒于目前教學活動偏重理論的現(xiàn)狀，在教學活動中需要適當增加實踐，在課堂上給學生提供參與練習的機會和空間。比如，教學溶液相關知識的時候，教師在課堂上就可以設置溶液調(diào)配小實驗，將學生分成4人小組，教師先對溶液的相關知識做出講解，然后設置配制溶液的實踐活動，讓學生以小組為單位展開動手操作。這樣一來，通過實際動手，學生就能對溶液的相關知識形成更加深入的理解。

（二）融入核心素養(yǎng)

初中化學教學還應該融入核心素養(yǎng)，將其和理論教學相結合，讓學生在掌握理論知識的過程中，逐步提高相應的核心素養(yǎng)。比如教學化學方程式的書寫，其中就涉及化合價的確定以及化學式的配平，不論是化學價確定還是化學式配平，都要以最基本的化學原理為基礎，在理解化學原理的基礎上，自然就能夠確定化學元素在反應前后的化合價變化。這一過程就要指導學生展開思考，透過化學方程式思考其中包含的化學原理，從而提高學生的化學思維。在教學其他化學知識的時候，也可以將對應的核心素養(yǎng)引入，對學生展開針對性的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學模式

針對教學傳統(tǒng)的問題，在核心素養(yǎng)導向下，還需要注重教學模式的創(chuàng)新。比如在核心素養(yǎng)中，指出了要培養(yǎng)學生的學習能力。傳統(tǒng)教學模式以教師為主導，學生缺乏自主學習空間，顯然就很難提升自學能力。因此，教師可以構建翻轉(zhuǎn)課堂來實施化學教學。具體來說，可以提前設計化學微課，在課堂上導入微課，讓學生觀看微課自主學習，也可以設計問題導學，結合教材內(nèi)容設計思考問題，讓學生在問題的驅(qū)動下自主學習。不管是哪種模式，以學生自學為主，便能逐步提高學生的學習能力，同時還可以促進學生思維的發(fā)展。

初中化學新課標指出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要目標，從當前教學活動的實際來看，在一些方面尚且存在問題。作為化學教師，要以核心素養(yǎng)培育為導向，增加課堂實踐，融入核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學模式，讓核心素養(yǎng)和化學教學更加緊密地結合。

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