基于學生素養培養的初中物理教學模式

王濤

摘 要：物理學科在初中教學體系中處于十分重要的位置，對學生素養的培養有積極的作用，要想實現初中物理教學的真正價值，教師就必須在日常教學過程中滲透對學生素養的培養。初中生正處于價值觀念形成的重要時期，教師要關注學生內心的變化，根據學生的興趣愛好和教學內容為學生創設物理學習情境，打破傳統模式下枯燥、沉悶的物理課堂氛圍，讓學生積極投入物理學習過程中。因此，主要分析基于學生素養培養的初中物理教學模式。

關鍵詞：初中物理;素養培養;有效措施

新課程改革的關鍵時期，教學不僅要注重知識的講解，更要注重學生學科能力、學科素養的培養，這樣才能夠達到教育的真正目的。初中物理具有很強的實踐性和生活性特征，對于學生素養的培養有積極的作用。在初中物理教學過程中，教師需要打破傳統教學模式的局限，更新教學模式，提升課堂教學質量，在此過程中注重學生素養的培養，將物理教學和素質教育緊密地集合起來，達到初中物理教學的真正目的。

一、充分挖掘物理教學，創設物理學習情境

初中物理學科對學生而言是一門新的學科，學生接觸的時間較短，對此有著強烈的好奇心。初中物理相較于以往而言，教材有了很大的改變。新課程改革后的物理教材生動活潑，其中插入了大量的圖片，圖文并茂的教學內容和新穎的編排形式對學生有很強的吸引力。在初中物理教學過程中，教師需要利用物理教材的優勢引導學生進行學習，以確保學生的課堂核心位置，發揮學生的主觀能動性。初中物理知識十分抽象，對于學生來講有一定的理解難度。例如，“電磁感應”這部分內容對初中生而言過于深奧，在講解的時候，教師可以引入一些物理的歷史資源，在講解完理論知識后，適當為學生補充一些內容，告訴學生概念的由來和得出定律的科學歷程，從而加深學生對知識點的理解和掌握。在此過程中，學生也會充分理解一些復雜難懂的物理知識，知道科學家和我們是一樣的，研究物理知識也會面臨困難，需要經過反復的探究才能克服難題。教師需要結合教材內容和學生的生活經驗來創設物理學習情境，讓學生在相關的場景中理解物理知識，引發學生的共鳴，激發學生的學習積極性，拉近物理知識和實際生活之間的距離，進而培養學生留心生活的品質和發現生活當中物理現象的意識。

二、關注學生的心理，注重人文素養的滲透

在初中物理教學過程中，很多時候局限在了傳統的教學模式當中，將成績看作衡量學生能力的唯一標準，在日常教學中只關注理論知識的講解，忽略了難以理解的物理知識在很大程度上會挫傷學生的學習積極性，導致學生對物理學習不感興趣。在物理教學中，教師需要注重學生學習自信的培養，讓學生對物理學習感興趣，因此，教師必須關注學生的學習心理。初中生正處于價值觀念形成的重要時期，教師要關注學生內心的變化，根據學生的興趣愛好和教學內容為學生創設物理學習情境，打破傳統模式下枯燥、沉悶的物理課堂氛圍，讓學生能夠積極地投入物理學習過程中。初中生對物理學習充滿了新鮮感，他們愿意帶著積極的態度走進物理課堂。在教學過程中，教師需要在講解新內容的同時幫助學生鞏固舊的知識，在每節課上用五到十分鐘進行內容回顧，做到溫故而知新，幫助學生養成良好的學習習慣，并激發學生的學習熱情，讓學生迅速集中注意力，參與到課堂學習過程中。教師需要運用生活化的問題作為課堂導入，提升學生解決實際問題的能力，在此過程中提升學生的人文素養。

三、積極開展物理實驗，激發學生的學習興趣

物理實驗作為物理教學的重要組成部分，對于學生學科能力的提升有積極的作用。教師需要改變單一的物理教學方式，借助現有的學習資源開展多樣化的物理實驗教學，提升實驗教學質量。教師需要打破傳統模式下演示的方式，進行適當的創新，從教師單方面的演示和學生觀察轉變為讓學生參與到實驗過程中，讓學生在學習理論知識的同時進行實踐，培養學生的操作能力，加深學生對物理實驗的理解。在實驗過程中，教師可以采取小組合作模式，對學生進行科學的分組。每一個小組當中要有學優生和學困生，還需要確保男女比例的均衡，這樣才能夠更好地合作，在提升實驗教學質量的過程中提升學生的合作意識和協作能力。教師還可以安排學生進行家庭實驗，即在課下完成物理實驗，例如“摩擦起電”實驗等，通過這樣的形式不僅可以加深學生對課堂知識的理解，還能夠提升學生學習物理的興趣，培養學生的物理學科核心素養。

綜上所述，在初中物理教學過程中培養學生的素養是十分有必要的。知識型人才早已無法滿足社會的發展所需，當前時代更多的需要的是高素質的綜合型人才。因此，在初中物理教學過程中，教師需要注重教學模式的創新，引入多樣化的教學方式，培養學生的學科核心素養，提升初中物理教學的有效性，為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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