提高初中物理學科線上教學的有效性淺談

陳致童

摘 要：線上教學可以成為線下教學的有效補充。科技在發展，在不久的將來，線上授課將會成為新時代教師的一項必備技能。主要通過線上教學現狀分析了線上教學的優勢和劣勢，并從線上備課、作業批閱、學情反饋等方面總結了一些有效的經驗和做法。

關鍵詞：初中物理;線上教學;有效性

一、線上教學現狀

（一）線上授課的優勢

1.由于直播間只有授課教師一人，所以可以輕松自如地把控課堂，教態大方自然，講解輕松自如。

2.教師備課更加扎實、認真，全程利用課件講課，課堂容量大，拓展的知識多。

3.可以兼顧不同程度的學生，課堂上沒有完全聽懂的地方課后可以看回放再次聽課，進一步強化理解不懂的知識點，不存在看不清黑板的客觀因素。

4.對于自律的學生，直播課堂不受外界干擾，有更多獨立思考的時間，學習效果可能會高于實體課堂教學。

5.對認真學習的學生尤其好，相當于一對一教學。傳統的課堂學生不敢大膽提問，而在網絡課堂，學生可以通過微信、QQ大膽提問，老師隨時答疑解惑，所有的問題在學生面前一目了然，還能互相交流共享，促進學生獨立思考。

（二）線上授課的劣勢

1.教師層面

（1）因為看不見學生，做不到以學生為中心展開教學，所以無法掌控學生的聽課情況和聽課狀態，不能及時關注學生的課堂學習效果;老師留給學生思考、練習的時間少，無法很好地了解學生對新知識的掌握情況。

（2）由于網絡、授課平臺等因素，教師講課過程中與學生互動少甚至沒有互動，部分學生學習積極性不高，容易開小差。

（3）手寫板或鼠標書寫對數學板書教學難度大，不能很好地演示解題過程，易導致學生書寫格式不規范。

（4）直播課的課程內容安排模式單一、死板，對學生而言缺乏儀式感，無法考慮學生的認知風格和學習策略差異，尤其是學困生。

（5）對于自控力差的學生，離開老師的監控，容易溜號，可能會做與聽課無關的事，學習效果不理想。

（6）由于學生作業都是在手機、電腦或者平板等終端設備上完成，家長很難做到全面監管。

2.學生家長層面

（1）家長上班，無法監管孩子是否按時上網課。

（2）這種線上教學的模式很難進行分層，沒有師生互動，實際掌握效果和學生鞏固度不好衡量，家長雖然能做到督促，但對孩子的實際掌握程度無法做到心中有數。

（3）網絡授課教師對學生學習情況掌握不到位，學生學習效果不好，建議九年級早點開學。

（4）對于不自律的學生，網課成了玩手機的借口。

（5）網課效果明顯不如學校上課，網課期間沒有開麥或視頻不能有效監督學生，學生容易分心，導致效果不佳。還缺乏考試成績反饋，起不到警示家長和學生的作用。

二、提高線上教學效率的方法

（一）充分利用優秀網絡資源和已有教學經驗精心備課，讓自己的線上“課堂”更加充實

線上教學的主要工具就是課件，課件制作是否精美，直接決定了線上這堂課的效果。由于現在的網絡比較發達，搜索資源應該不是難事，但怎樣讓這些資源為課堂服務比較難，所以這就需要教師花大功夫尋找盡可能多的資源（圖片、音頻、視頻、動畫等），并且通過比對找到最合適的資源，再利用這些資源盡可能把課件裝飾得精美且實用。教師還要根據自己的經驗將難點和易錯點通過習題在課件中呈現，從而達到講練結合的目的。

（二）利用作業收取小程序，有序高效地完成對學生作業的收取、統計、批閱等工作

線上學生做完作業如果私發給老師，老師批改很費事，如果直接發到群里，又會使答案滿天飛，出現大面積抄襲作業的情況，甚至有些學生直接拿手機中的“作業幫”等軟件搜索答案，導致學生作業的質量很難得到保證，并且統計交作業的人數也比較麻煩。不交作業的學生較多而老師無法管控，學生抄作業現象嚴重，老師批改作業難度大，費眼傷神，效果不佳。如果利用作業收取小程序（如釘釘系統、微信小管家等）設置交作業倒計時規定完成，這樣可以杜絕大面積抄襲作業的情況，老師也可以更好地掌握學生真實的學習情況，讓線上教學更加有效。

（三）加強與學生的互動，多采用詼諧幽默的語言讓自己的線上“課堂”活起來

在線上授課時，由于網絡、終端、平臺等因素的影響，線上互動可能比較費時、費力，但是課堂中如果沒有互動，只有老師一個人講，效果不是很好，這樣的課堂缺乏活力。為了讓課堂活起來，首先教師要用幽默的語言拉近與學生的距離，并且在授課過程中與部分學生連線，讓學生有表現的機會，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以隨時檢查學生是否在認真聽課，對學生起到很好的督促作用，真正讓線上“課堂”活起來。在互動過程中，還可以將學生回答問題的精彩瞬間拍成小視頻，反饋給家長，讓家長也知道自己的孩子到底有多優秀。

綜上所述，線上教學的開展對學生和老師來說都是一項挑戰，老師和學生需要齊心協力共同面對，一起對線上教學的內容和方式進行探究和改進。結合線上教學的有效性提升策略，真正實現“停課不停學”的目標，更好地開展有效的線上教學。雖然線上教學在慢慢降溫，但是網課作為一種新型授課模式，我們不能直接摒棄，而應該想辦法讓它成為線下教學的輔助，在教育中繼續發光發熱。

參考文獻：

[1]張濤.淺談如何提高線上教學的有效性[J].教學與研究，2020（28）.

[2]柴可衍.小學語文教師線上教學有效性提升策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（9）.

注：本文系蘭州市2020年度教師“個人課題”“初中物理學科線上教學有效性的策略研究”（編號：LZ[2020]GR0620）的研究成果。