小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策

摘 要：人們的生活離不開語言表達(dá)，但必須通過訓(xùn)練才能形成良好的語言表達(dá)能力，這就需要教師在教學(xué)中加強對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重視。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力主要以教師講授為主，但語文學(xué)科是一門語言性學(xué)科，需要教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，通過調(diào)整教學(xué)方式提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)對策;現(xiàn)狀

語言表達(dá)能力對學(xué)生而言是社會化與自主實踐過程中必須具備的一種品質(zhì)與能力，教師在教學(xué)過程中除了給學(xué)生傳輸簡單的理論知識之外，還要重點培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，結(jié)合啟發(fā)性的語言與學(xué)生溝通交流，使學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握與他人溝通的精髓與技巧，提升個人語言表達(dá)能力[1]。但部分教師在應(yīng)試教育的影響下過于注重給學(xué)生傳授簡單的理論知識與說教，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不高，并不能提高學(xué)生的綜合能力。在此背景下很有必要就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行研究。

一、營造輕松的發(fā)言環(huán)境

很多學(xué)生在課堂上都存在不敢發(fā)言、不敢回答問題的情況，究其原因就是學(xué)生害怕自己說錯被老師與同學(xué)嘲笑，又或者是教師在課堂上始終比較嚴(yán)肅，課堂氛圍不活躍，學(xué)生在課堂上比較緊張，不敢表達(dá)自己的觀點，也不敢回答教師的問題。長期如此，學(xué)生就會形成不良的習(xí)慣，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。為了調(diào)動學(xué)生在課堂上回答問題的主動性，教師必須給學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，就算說錯也不會產(chǎn)生較大壓力，培養(yǎng)學(xué)生回答問題的信心與勇氣。這就需要教師在課堂上始終微笑面對學(xué)生，親近學(xué)生，主動與學(xué)生溝通交流，鼓勵其在課堂上發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的發(fā)言氛圍與環(huán)境。

若教師給學(xué)生營造輕松的交流與發(fā)言環(huán)境，就可以逐步消除學(xué)生的心理障礙，讓其在學(xué)習(xí)的過程中樂于表達(dá)，最大限度降低環(huán)境對學(xué)生的束縛。所以，教師在教學(xué)中要以鼓勵的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生溝通交流，以此提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)其掌握語言表達(dá)的方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成良好的語言表達(dá)方法與技巧。學(xué)生在這樣的氛圍中逐步形成良好的開口表達(dá)習(xí)慣，促進(jìn)其逐步提高自身的語言表達(dá)技巧與能力。這就需要教師在課堂上主動與學(xué)生溝通，構(gòu)建師生互動的課堂，讓課堂充滿活力。

二、教給學(xué)生正確的語言表達(dá)方法

從具體的語言表達(dá)過程來看可以將其分為三個步驟：首先收集材料，其次是按照順序表達(dá)，最后是認(rèn)真傾聽。教師開展教學(xué)活動時要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語言表達(dá)過程與方法，促進(jìn)其逐步提高自身的語言表達(dá)水平。這就需要從以下幾點著手：首先，掌握正確的觀察方法，這是學(xué)生語言表達(dá)中最關(guān)鍵的一部分內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要掌握正確的觀察方法，這樣才能在學(xué)習(xí)中順利地表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的語言表達(dá)能力。基于此，筆者在具體的教學(xué)實踐中要求學(xué)生認(rèn)真觀察教材上每一篇文章的插圖，逐步提高學(xué)生的觀察能力，使其在觀察中獲取更多有利于自己學(xué)習(xí)的知識點[2]。其次，逐步培養(yǎng)并提高其按照順序表達(dá)的能力。從具體的表達(dá)過程中可知在表達(dá)時必須按照一定的順序，這樣才能凸顯表達(dá)的條理性，避免給人一種抓不住重點之感。這就需要教師加大訓(xùn)練力度，多開展小組討論相關(guān)的活動，以此達(dá)到強化學(xué)生表達(dá)有序性與條理性的目標(biāo)。最后，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生掌握更多表達(dá)方法。傾聽是一種很好的表達(dá)習(xí)慣，這就需要教師強化培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身表達(dá)能力。

三、利用生活資源學(xué)習(xí)

學(xué)生的語言表達(dá)能力與應(yīng)用能力不僅受學(xué)校教育影響，還受社會與家庭影響。小學(xué)生由于害羞、膽怯等心理，在學(xué)習(xí)中不敢表達(dá)自己真實的想法，由于其掌握的詞匯量很少，因而很難正確表達(dá)自己的情感與看法。這些并不能完全依賴于學(xué)校教育，需要家校合作共同努力。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及應(yīng)用能力時必須合理利用教材，善于應(yīng)用可以利用的生活資源加大訓(xùn)練力度。語文學(xué)科是一門綜合性較強的科目，生活與語文學(xué)科聯(lián)系密切，且教育資源極為豐富。這就需要教師發(fā)揮生活資源的作用，強化家校溝通，有目的地訓(xùn)練和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)其提高自身應(yīng)用能力。以教學(xué)《昆蟲備忘錄》這篇文章為例，教材中包含了很多晦澀難懂的詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難理解，尤其是城市的學(xué)生，他們對螞蚱、星星等比較陌生，很難脫離教材講出這些事物的特征。針對這個問題，筆者利用節(jié)假日的時間組織學(xué)生與家長參加野外郊游活動，讓學(xué)生親自參與采集標(biāo)本的過程等，拓展其知識面。活動尾聲，筆者要求學(xué)生通過講故事的方式分享自己看到的昆蟲種類，互相分享看法與知識，學(xué)生也變得活躍起來，促進(jìn)其形成良好的口語表達(dá)能力，為其寫作積累充足的素材。

綜上所述，教師是教學(xué)活動的組織者，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在教學(xué)中遵循以生為本的教育理念，采取先進(jìn)的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)過程簡化，為其營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展其技能，促進(jìn)其形成良好的語言表達(dá)能力，提升自身語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萬里.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策[J].當(dāng)代家庭教育，2020（17）：151.

[2]謝錢浩.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策[J].作文成功之路（上），2017（9）：47.

作者簡介：宋愛娟（1989—），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)語文。