教法有趣 學之有味

劉翠平

摘 要：在小學英語教學中，通過趣味閱讀的開展，可以擴展小學生的英語詞匯量，因為趣味閱讀適合小學生的年齡特點，將趣味性與單詞識記進行有機聯(lián)結(jié)，不僅能增強學生的英語學習興趣，還能讓學生積累大量的詞匯，從而提高學生的英語素養(yǎng)。

關鍵詞：小學英語;趣味閱讀;詞匯量

小學生由于年齡特征，他們的認知經(jīng)驗還不豐富，對于外界事物主要通過興趣來感知，所以培養(yǎng)學生的興趣非常重要，因為興趣是最好的老師。尤其在小學英語教學中，通過趣味閱讀的開展，可以有效激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生樹立語言學習的信心，在趣味閱讀中，促進學生英語素養(yǎng)的提高。

一、趣味閱讀教學實施的價值

小學生由于心理和年齡方面的原因，他們對英語從一開始就有一種畏難心理，如何克服這種心理情緒，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生從小樹立英語學習的信心非常重要。對于小學生而言，開展趣味閱讀有以下幾個方面的作用。

1.能夠激發(fā)學生的英語學習興趣

如何讓學生產(chǎn)生并保持濃厚的興趣，對于英語學習非常關鍵。只有對英語充滿了興趣，他們才會主動去學習，所以在課堂上運用趣味閱讀能充分調(diào)動學生的興趣，讓學生參與到學習中來，并主動地進行閱讀，有效地提高課堂教學的效率。

2.趣味閱讀能夠營造良好的課堂學習氛圍

傳統(tǒng)的英語教學主要以講授為主，限制了學生的思維，課堂效率不高，而趣味閱讀的運用，讓課堂充滿快樂，讓學生感受到英語的樂趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“必須首先改變對‘知識這一概念的實質(zhì)的看法。知識——這就意味著能夠運用。只有當知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱之為知識。”

3.趣味閱讀可以增強師生間的互動

新課標強調(diào)英語教學中的師生互動，互動氛圍中興趣是關鍵，趣味閱讀的開展，讓課堂成為知識的樂園，每個學生都可以參與到學習中來，真正實現(xiàn)了師生和生生間的互動，讓教學效率最大化。

二、趣味閱讀教學實施的原則

趣味閱讀教學在具體實施過程中，需要注意以下的實施原則：

（1）趣味閱讀活動的設計力求多樣化。在開展趣味閱讀時，教學活動的設計非常重要，在具體的教學活動中，根據(jù)教學內(nèi)容多設計一些趣味性活動，形式要多樣化，讓學生樂學、愛學。（2）趣味閱讀中的教學活動要有趣味性，既然是趣味閱讀，趣味性是前提，在選取閱讀材料前盡量考慮學生的興趣點，選擇適合小學生閱讀的有趣的材料，并根據(jù)教學內(nèi)容設計一些趣味性的活動，以充分調(diào)動學生學習的熱情。（3）趣味閱讀教學要重視生本理念。老師做好學生的陪伴閱讀，讓學生在知識的海洋中自主發(fā)揮，老師對學生的學習做好指導和評價。傳統(tǒng)的英語教學，只是以老師的講授為主，學生只能被動地去接受知識，尤其在進行單詞教學的時候，只要求學生按照單詞拼寫的規(guī)律去進行識記，對單詞的學習在一種割裂的狀態(tài)下進行，學生沒有自主權(quán)利，學習興趣不濃厚，記憶周期非常短，這極不利于學生的后續(xù)發(fā)展。

三、趣味閱讀擴展小學生英語詞匯量的策略

1.以趣味閱讀幫助學生積累單詞

閱讀離不開詞匯，詞匯量決定了閱讀能力的高下，學生只有掌握和積累大量的詞匯，才能去閱讀，否則一切都是空中樓閣。在開展趣味閱讀時，老師可將朗讀與詞匯學習結(jié)合在一起，通過朗讀積累詞匯。在趣味朗讀活動中，學生通過朗讀將原來需要被動識記的單詞潛移默化地進行積累，在不知不覺中將需要識記的單詞積累下來。比如在學習“我們的新房子”一課時，老師可讓學生分角色對文中的內(nèi)容進行朗讀，老師做評價，對于讀音不準的單詞，隨時進行糾正，并將單詞的意思和內(nèi)容相聯(lián)系，通過這樣的朗讀學生不但熟悉了課文內(nèi)容，而且對于幾個重點單詞做了積累，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

2.通過聯(lián)想來認知單詞

小學生的單詞量有限，在設計趣味活動時，老師要力求通過活動來提高單詞的識記水平。對于文本中的單詞以趣味活動來幫助學生掌握，切忌簡單將單詞與意思相結(jié)合，從而使學生對英語學習失去信心，這樣的教學是失敗的。所以在開展趣味閱讀活動時，老師可充分考慮小學生的天性，充分調(diào)動他們的興趣。具體在教學中，可將單詞與學生的生活建立聯(lián)系，讓生動的立體形象與學生的單詞產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，從而加深學生對特定單詞的識記和積累。老師也可將幾個單詞相關的詞義進行組合，通過單詞串聯(lián)，產(chǎn)生聯(lián)想強化識記。比如趣味材料中提到一位學生的書包里有書和筆盒，筆盒里有許多文具，這時老師可將這些單詞集合在一起，營造一個學習的情境，讓學生在聯(lián)想中進行識記。在具體的情境下的英語學習，效率會高許多，學生把學習當成一種樂趣，從而真正達到寓教于樂。這正如蘇霍姆林斯基所說的，“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正的熱愛。你應當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就”。

總之，在小學英語教學中，興趣是第一位的，通過趣味閱讀調(diào)動學生的學習興趣，在趣味閱讀中，學生對材料中的大量單詞會有意識地去積累，從而奠定了閱讀的基礎，為后面的學習做了堅實的鋪墊。

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