點(diǎn)燃孩子探究之火

陳天日

教學(xué)背景

本次新課改以“激發(fā)課堂教學(xué)活力，構(gòu)建學(xué)生自主思考的開放性課堂，提倡積極、主動、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力并重的新人”為主旋律。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生個體時，應(yīng)營造一種友好、和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生自主思考并暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法，在敢于提出觀點(diǎn)的同時，勇于表露情感，“獨(dú)立自主”地創(chuàng)造屬于自己的數(shù)學(xué)。

案例一：

以下是我在教授“9的乘法口訣”時的教學(xué)片段：

師：剛剛我們以小方塊為工具，順利編出9的乘法口訣，看看黑板上的板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（四人小組討論，三分鐘后生匯報。）

生1：9的乘法口訣有9句，都有一個數(shù)字9。

生2：我發(fā)現(xiàn)在口訣中，后一句與前一句相比大9，前一句與后一句相比小9。

師：真好！你們發(fā)現(xiàn)了一個普遍規(guī)律，8的口訣有8句，9的口訣有9句，也就是幾的口訣有幾句，并且是幾個幾個地加上去的。睜大你們的眼睛，動動小腦袋，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師！我發(fā)現(xiàn)除了第一句，從9×2開始，積的十位從1～8，而積的個位剛好從8～1。（這個時候，有幾個正在講空話的小朋友馬上停了下來，眼睛緊盯著黑板看。）

師：觀察得真仔細(xì)！積十位上的數(shù)字從小到大排列，個位則按照從大到小的順序排列。了不起！

生：老師，我發(fā)現(xiàn)二九十八，九九八十一，它們好像是好朋友;還有三九二十七，八九七十二也是這樣的;還有……

師：你觀察得太仔細(xì)了！口訣中的十八與八十一、二十七與七十二等是彼此最好的朋友，它們的個位與十位數(shù)字互相交換了位置。我們小朋友應(yīng)向吳×學(xué)習(xí)。（這時，我發(fā)現(xiàn)全班50雙眼睛齊刷刷地盯著吳×，連平時上課最不愛聽講的李×小朋友也豎起了小

耳朵。）

生：我還有9×1=9，比10少1;9×2=18，比20少2……

眾生紛紛嚷起來：對！對！9×3=27，比30少3……

師：小朋友真是會動腦筋。看來老師平時低估你們了。（此時此刻，我向?qū)W生投去了贊許的目光。）

此時，我環(huán)顧教室，發(fā)現(xiàn)有一只小手出現(xiàn)在第一排的角落，但很快又縮了回去。我發(fā)現(xiàn)舉手的學(xué)生是一個不愛主動回答問題、作業(yè)上交不及時的小男孩。我心想，莫非他又發(fā)現(xiàn)了新的規(guī)律但又不好意思作答，于是我就點(diǎn)了他的名字回答問題。

小男孩怯怯地說：“我發(fā)現(xiàn)，口訣各個得數(shù)中十位數(shù)與個位數(shù)之和均為9。”

這個發(fā)現(xiàn)實(shí)在太好了！我非常高興，馬上大聲說道：“同學(xué)們聽到顧×同學(xué)說的了嗎，他回答得非常好！這個答案老師都沒有發(fā)現(xiàn)，顧×同學(xué)真是太棒了，大家鼓掌表揚(yáng)一下顧×好不好？”

（同學(xué)們紛紛為他鼓掌，我走到他的面前，摸摸他的頭。顧×因?yàn)榭洫劧中邼氐拖铝祟^，他的臉蛋紅通通的，臉上露出了孩子氣的笑容。）

生：原來9的乘法口訣有這么多規(guī)律，實(shí)在是太有趣了。

在課程的后半段，我為學(xué)生布置了一項(xiàng)課堂作業(yè)，即每人選擇最喜歡或最熟練的一種規(guī)律背誦口訣。孩子們運(yùn)用口訣中的規(guī)律快速地背了出來，并能學(xué)以致用，用口訣快速地求積。本節(jié)課就在這種輕松愉悅的環(huán)境中結(jié)束了，同時也順利完成了教學(xué)任務(wù)。

案例二：

本以為這堂課就這樣圓滿結(jié)束了，但沒想到的是，在第二天早上，我剛到辦公室就看見顧×來找我，他說：“老師，我昨天晚上在家里又仔細(xì)學(xué)習(xí)了乘法口訣，然后發(fā)現(xiàn)了一個新的規(guī)律。”一個平日里沉默不語的學(xué)生竟又跑來告訴我發(fā)現(xiàn)了新的規(guī)律。

我十分驚喜：“可以把你的發(fā)現(xiàn)和老師分享一下嗎？”

“我知道9×10=90、9×11=99、9×12=108、9×13=117、9×14=

126……”他一邊說，一邊從書包里掏出了一張紙讓我看，“這是昨晚我和爸爸共同寫的，雖然我不會乘，但我可以通過觀察規(guī)律得出答案。”

我欣喜萬分，因?yàn)檫@正是我接下來要講授的拓展內(nèi)容。

在當(dāng)天下午，我專門開展了一堂數(shù)學(xué)課外課程，課上主要內(nèi)容就是顧×同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都聽得津津有味，并又一次向顧×投去了欽佩的目光。

從此以后，顧×一改在數(shù)學(xué)課上無精打采、不感興趣的樣子，上課的積極性顯著提高，作業(yè)質(zhì)量也得以增強(qiáng)，性格變得更為

活潑。

教學(xué)反思

在課后，我內(nèi)心五味雜陳。沒想到的是一堂平平無奇的課卻收到了意料之外的效果，不僅顯著改善了以往課堂上吵鬧、沒有生氣的局面，也使得一個成績普通、過去對數(shù)學(xué)課興趣不大的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上了數(shù)學(xué)。這是否由于孩子的探究之火得以點(diǎn)燃的緣故呢？在反思后，我得出了以下結(jié)論：

1.創(chuàng)設(shè)和諧、友善的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從我的角度來看，數(shù)學(xué)課要想獲得理想的教學(xué)效果，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為其營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，為其提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)選擇合適的時機(jī)，為學(xué)生提供有效的幫助和引導(dǎo)，應(yīng)用技巧充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，有深入細(xì)致思考和自我體驗(yàn)的機(jī)會，使他們能夠在課上不斷思考，深入探索并發(fā)現(xiàn)問題。

2.給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵，增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)的自信心

顧×同學(xué)喜歡上數(shù)學(xué)的原因非常簡單純粹，老師只是在課堂上對他給予了肯定，使其得到了鼓勵，這在拉近師生關(guān)系的同時，也使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到了成功感，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，對學(xué)生，特別是中下游學(xué)生應(yīng)多一份肯定，孩子的自尊心很強(qiáng)，他們非常需要來自老師的關(guān)心和鼓勵，教師不能在營造熱烈的課堂氛圍時，忽視了對中下游學(xué)生的關(guān)注，這會使他們幼小的心靈蒙上陰影，喪失了回答問題的勇氣，對學(xué)習(xí)失去信心。教師需要做的可能僅僅是一個贊許的眼神、善意的微笑或慢慢撫摸一下學(xué)生的頭，從而表達(dá)對學(xué)生的贊賞，但這可能對孩子的影響是巨大的。教師應(yīng)該讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己的成長，明白自己對于社會的價值，使他們更有信心面對未來的挑戰(zhàn)，健康、快樂地度過學(xué)生時代。