小學語文課堂教學中的語言藝術研究

陳佩燕

【摘要】語言是人與人之間有效溝通、學習的橋梁。在小學語文課堂教學中，語言藝術更是小學語文教師必須掌握的技能，有利于調動起學生對課程知識的興趣，激發學生的學習意識，強化學生對課程知識的認識等，因此對于小學語文教師來說，如何把握課堂教學中的語言藝術尤為重要。本文就這一問題展開研究，著重分析了語言藝術在課堂教學中的重要意義，就語言藝術的實施提出相關建議，期望可以為相關從業人員提供參考。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;語言藝術;應用分析

小學語文課堂教學中語言的有效運用尤為重要，尤其是對年齡相對較小、較為敏感的小學生。著名的教育學蘇霍姆林斯基曾說過，一個教育工作者的個人語言修養，將會在課堂教學中直接決定學生的腦力勞動效率。具有較高語言素養的小學語文老師，能夠利用小學語文課堂教學拉近教師與學生之間的關系，對于教學期間出現的各類突發狀況也能夠游刃有余的解決，有利于學生接受良好的教育，實現全面健康發展的教學目標，因此語言素養、語言藝術是小學語文教師不可缺少的技能。

一、小學語文課堂教學中語言藝術的重要意義

在新課改教學理念的影響下，開展小學語文課堂教學的理念、方法以及形式都發生了變化。教學內容方面，原本以文字為主的呈現方式消失不見，取而代之的是更多的配圖來加深學生對教學內容的理解和認識，而且教學內容也考慮到了當代學生的生理特點，更為人性化、個性化。教學方法方面，在信息化技術迅速發展的大環境下，小學語文課堂教師也開始逐步引入信息化技術，用于提高教學效率和教學效果，但教學手段及教學內容都需要小學語文教師來實施，通過課堂上的語言藝術循循善誘，將教學內容完全傳遞給學生，以至于學生完全掌握教學內容，得到自身成長。小學語文教師的語言藝術體現在教師在教學方面的心得、溝通與情感交流方面的藝術等，不僅是教學內容科學合理的設計，更是與學生積極有效的溝通交流，讓學生主動參與進來，不斷學習并迅速成長。

二、小學語文課堂教學中語言藝術的有效實施途徑

基于多年教學實踐和經驗總結，小學語文課堂教學中語言藝術的有效實施途徑主要有以下幾點。

1.運用規范、有效語言

作為教育工作者，需要具備規范用語的基本素養，在課堂教學中，一定要注意用詞得當，普通話更是要標準，聲音要洪亮且陰陽頓挫，以至于每一位學生都能夠聽懂老師在說什么，聽到老師在講什么。小學階段的語文教學，由于學生的年齡普遍較小，注意力集中時間相對較短，小學語文教師一定要充分認識到這一點，在教學過程中避免啰嗦用語，做到語言簡練，在吸引學生注意力的那段時間內將教學內容以學生可以理解的方式講出來，以至于學生能夠有效掌握教學內容。除此之外，教師簡練扼要的用語還會對年齡相對較小的學生起到模范作用，對于模仿性較強的小學生來說，正確的榜樣是學生前進的指路明燈。小學語文教師規范用語還有利于增強自身實力，建立起班級中的威信，對于更好地帶領學生學習、成長具有積極影響。

2.語言要生動形象且具有啟發性

小學階段學生的思維以形象思維為主導，為迎合小學生的這一生理特點，小學語文教師需要注重教學方法和教學手段的選擇，在課堂教學中使用生動形象的語言，激發學生思維的活躍性和發散性，以至于學生能夠保持長時間注意力集中。在這種狀態下，課堂氛圍也非常活躍，有利于學生積極參與進來學習課程知識。例如，教師想要表達逛公園時愛護環境，禁止踐踏草坪的意思時，可以將原來的“嚴禁踐踏草坪”替換為“小草怕疼，別踩我”，擬人的修辭手法讓學生認識到每一個生命存在的意義，從而自覺做到愛護環境，不踩草坪。以2019部人教版五年級語文教材第二單元第六節《將相和》為例，教師在描述廉頗時可以用動物作為形容詞，如廉頗的眼神如同老鷹一般犀利，廉頗的肌肉如同犀牛一般健碩，讓學生可以更好地聯想廉頗這員大將的個人形象，這也是語言藝術的重要體現。

3.語言要風趣幽默

輕松愉悅的課堂氛圍能夠點燃學生的智慧火花，有利于學生更加主動性地接收知識。與以往教學方式不同，語言藝術下要求教師語言幽默風趣，讓幽默的語言藝術成為課堂教學的調味劑，使得學生可以在課堂教學中時刻保持興奮的狀態，在歡聲笑語中掌握課程知識，不僅學習了知識，更愉悅了身心，如此也會激發學生對教學內容的渴望，有利于化被動學習為主動學習。除此之外，幽默的語言藝術可以在合適的情境下維護學生的自尊心，對于良好師生關系的構建，學生的健康成長具有積極影響。實際教學中，小學語文教師可以靈活運用，保持樂觀的教學態度，例如，在2019部人教版五年級語文教材第三單元第十節及第十一節《牛郎織女》的教學中，教師可以舉例說牛郎織女還是異地戀，他們在七夕以外的時間會不會通電話等，在適當的節點加入幽默的語言，能夠拉近學生與老師之間的關系，也可以增強學生的學習興趣，是語言藝術在課堂教學中應用的重要體現。

4. 教學語言要有音韻美

漢字是中華幾千年悠久歷史的產物，它之所以美不可言，是因為語言上的音韻美和節奏美，這兩者之間具有密不可分的關系。小學語文教師在課堂教學中一定要將語言的音韻美發揮出來，利用自身的專業素質對語言進行加工處理，如疊詞的使用、詩歌的引用等，讓簡單的小學語文課堂教學不再簡單，充滿詩意，充滿美感，最后引導學生去感受語言中的美，產生想要掌握語言美的動力和渴望，從而主動地參與到小學語文教學中。小學語文課堂教學中語言音韻美的體現，還有利于提升學生的審美能力及語言運用能力，這也是小學語文教學的目標之一，需要小學語文教師積極重視起來。例如，在2019部人教版五年級語文教材第二單元冀中的《地道戰》為例，教學過程中教師可以說進入冀中的日本士兵在民兵團的攻擊下，好似“丈二的和尚—摸不著頭腦”來表達日本士兵在地道戰面前迷茫的情緒，也可以使用“草木皆兵”等成語來表達，如此學生會感受到語言魅力，并將提升自身語言素質作為目標，積極主動地參與到小學語文課堂教學中。

5. 創設情境，培養學生運用語言的能力

小學階段學生的理解能力和接受能力相對薄弱，尤其是詩歌類教學中，文人騷客的作品都有獨特的意境，對于剛剛接觸社會的學生來說，很難做到深入體會作者的思想，因此小學語文教師一定要在語文課堂教學中創設情境，以至于學生能夠在特定的情境下去感受文人騷客的作品，深層次去理解文人騷客想要表達的內容。具體應用過程中，教師可以通過情境導入的方式來實現，例如使用多媒體設備來播放圖片、視頻等，讓學生在課堂教學中聽覺、視覺完全應用起來，循序漸進地幫助學生去理解，去掌握，讓學生愛上語文課堂教學，提升語言能力。以2019部人教版五年級語文教材第四單元《登黃鶴樓》為例，大部分學生沒有去實地看過黃鶴樓，很難理解作者王之渙筆下的黃鶴樓。作為當代小學語文教師，一定要利用多媒體設備來呈現黃鶴樓的具體樣貌，讓學生更好地去認識黃鶴樓，理解作者筆下的黃鶴樓，如此學生對于教學內容的認識也更為深刻，學習興趣也被調動起來，這也是語言藝術的重要體現。

綜上所述，語言藝術在小學語文課堂教學中的應用占據極為重要的地位，其對小學語文教師也提出了更高的要求，如敏銳的觀察力、活躍的思維等。實際教學期間，小學語文教師必須做到端正教學觀念，通過各種手段去發掘語言藝術的應用機會，讓語言藝術來提升課堂教學效率及教學效果。

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