留意生活點滴

羅福良

【摘要】當今新時代的發展背景下，隨著國家、社會對全面教育、素質教育重視程度的不斷提高，傳統的灌輸式教學方法已經漸漸失去了其本身的優勢，弊端也不斷顯露。因此，在當今的教育發展趨勢下，物理教師必須積極的對課堂教學模式進行改革創新，將學生放在教學的主體地位，滿足學生發展需求，提高學生的各項能力。而生活化教學是一種立足于學生現實需求的教學模式，具備一定的科學性和先進性，其有效的實踐運用對學生的全面發展具備較大優勢。本文對初中物理生活化教學實踐進行了研究和探討。

【關鍵詞】初中物理;生活化教學;實踐探討

物理這一科目，本身與現實生活具備極大的關聯性，生活化教學也因此而具備了強烈的可行性。生活化教學充分利用生活中的自然現象，能促進學生對相關生活現象的積極思考，對真實情境的帶入有利于加強學生相關基礎知識的理解和掌握，提高實踐探究能力，促進物理教學效果的有效提升，值得教學運用。本文對生活化教學進行了分析和探討。

一、當今初中物理教學現狀

第一，學生主體地位和中心意識尚不明確。在當今的物理教學中，教師依舊占據著主體地位，而學生在課堂上往往以被動的接受者身份進行知識的掌握和吸收。學生的主體地位得不到明確，學生不具備充足的時間和空間條件的物理教學環境下，創新思維和學習熱情得不到發揮，學習效果從而受到嚴重的影響。

第二，教學方法過于單一。在當今的物理教學中，教師的教學方法往往很受局限。單純的填鴨式教學，或者按照ppt進行枯燥無味的講解仍然是當今眾多教師主要的教學方式。這種教學方式必將對學生的學習熱情造成不良影響，因此，在當今的時代發展下，不斷促進教學方式創新化、多元化，是初中物理教師需注重并不斷探討的問題。

二、初中物理生活化教學策略探討

第一，促進課堂教學生活化、實際化。在初中物理的課堂教學中，導入生活化場景能有效促進教學效果的提高。首先，在物理課堂教學中，教師可以學生經歷過的“趣題”“趣事”導入新課，一方面集中學生注意力，將學生帶入課堂教學，引導學生進行相關思考，奠定良好的課堂氛圍，為課堂的順利進行提供一個良好的開端;另一方面可以激發學生的學習興趣，提高學生進行物理學習的積極性，讓學生學會自主思考的能力，使物理學習事半功倍。因而初中的物理教師在進行物理備課時，需要充分挖掘相關課題知識，找到與學生日常實際生活經驗有聯系的趣味素材，尋找全新的趣味點，導入新課，給予學生充足的熟悉感和真實感，充分調動學生進行物理學習的動機。例如，在學生進行《電能與電功》這一課的學習上，教師可以鼓勵學生對家里的電表或相關諸如洗衣機、冰箱等進行觀察，觀察消耗電能的情況或各種發熱現象等，加深印象，促進對知識的理解。其次，在物理的課堂教學上，教師往往需要采用提問的方式加強與學生的互動。進行課堂提問是課堂教學的重要環節，是引導學生進行深入思考的重要途徑，更是師生互動的重要方式。物理教師在物理教學過程中，要留心觀察生活中的有趣現象，提高捕捉相關物理問題的敏銳度，注意有針對性地捕捉生活中與教學目標和內容關聯性強的學生看到但還不懂的實際問題設問，營造一個學生熟悉的生活化的場景或思考情境進行提問，加強物理與生活的聯系，讓學生體會到物理的實際作用與實際應用，而非與日常生活毫無關聯。進行生活化課堂提問，一方面能不斷激發學生對物理學習的好奇心，對生活中某些現象的求知欲，引導他們積極思考問題，培養學生進行主動思考、自由發揮自主意識的能力;另一方面能帶領主動參與到課堂中的學習活動當中，努力嘗試思考問題并解決問題，提高了課堂教學效率，達到預期的教學效果。以人教版八年級物理教材第三章《汽化和液化》為例，教師可通過生活中的某些現象來進行課堂的提問，如夏天，學生在吃冰棍時，剛從冰箱拿出的冰棍為什么會冒白氣？通過問題的提出來解釋液化現象，通過生活中的實例進行提問和闡述，為課堂奠定良好的氛圍。

第二，推動課后作業生活化、實踐化。進行家庭作業是有效鞏固課堂教學中的物理知識的方式之一。家庭作業的布置不容忽視，但與此同時，更要花費物理教師足夠的心思進行安排與下達。在家庭作業的布置中，僅僅圍繞相關知識進行習題的訓練或基礎知識的抄寫不具備可行性，更不值得教學應用。適當進行刷題必不可少，但對于這種傳統的家庭作業布置模式，還存在眾多的弊端。教師應該側重于學生的實踐體驗，減少習題作業量，甚至直接免去習題作業，布置有彈性、個性化作業，給予學生自由選擇的空間，凸顯學生的學習主體地位，提供充足的發展空間。與此同時，給學生布置相關的實踐任務，讓學生親身體驗相關實驗現象，并進行如實的記錄和總結，記錄實驗現象，思考表象下所存在的內在原因，總結實驗結果，鍛煉自身的動手實踐能力和自主思考能力，提高物理學習的核心素養，強化生活聯系，促進學生的全面發展。例如，在人教版物理教材八年級下冊的第七章《彈力》和《重力》的家庭作業布置上，物理教師可布置相關任務讓學生進行實驗和親身體驗，體會彈力和重力如何進行作用的，了解運動與力的關系，促進教學效果達到預期。

第三，實現教學方式生活化、創新化。一是物理教師可以改變傳統的授課方式，改變傳統的填鴨式教學，采用新型的授課方式，可使用多媒體技術進行授課方式的創新，通過圖片、視頻等更加直觀具體的方式進行知識的傳授，將抽象的知識具體化，幫助學生進行更好地理解。二是可促進相關校園活動生活化、創新化，校園活動需要不斷具備生活性，開展相關活動，如以“讓物理走進生活”的相關主題講座或討論活動，促進校園活動多元化，帶領學生觀察校園中的物理現象，提高對生活中相關現象的敏銳度，推動學生自由思考、深度思考。三是在課堂的教學評價上，課堂教學評價的主要內容不能僅僅局限于教師的表現和專業能力，而是師生互動、學生自主學習和教學內容是否生活化等，改變當今許多教師在確定教學目標、教學方法時，依舊把知識傳授作為第一要素，把教師的知識傳授放在核心位置，把過多的練習當成學生提高的主要手段，對學生的接受狀況缺乏更多的深入了解的現象，促進教師在進行課堂教學上更加活躍化、創新化。最后，在物理的學習上，進行實驗操作不容忽視。教師需組織學生多加進行物理實驗，提高學生的實踐素質，培養開拓創新、自主動手的精神，按照內容難度深淺進行分層次的組織實驗教學，做到由淺入深、循序漸進，督促學生養成良好的思考習慣和實驗習慣，培養學生細心觀察物理現象的能力和獨立設計完成實驗的能力，激發學習物理的興趣。如進行《機械運動》這一章的學習上，在進行長度和時間的測量上，平均速度的快慢評估上，可通過小型的物理實驗引導學生進行觀察，促進學習積極性的提高。

初中階段的物理學習，具備極其重要的基礎性作用。在物理學習中，興趣度至關重要，把握學生興趣對教學目標的達成至關重要。而促進物理生活化實踐教學，是提高學生物理學習興趣的重要手段和途徑之一。初中物理教師需不斷促進課堂教學的生活化，帶入真實情境促進教學，創新教學方式，鼓勵學生動手實踐，為初中學生下一階段的物理學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

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[2]陳雄贛.生活點滴我留意——初中物理生活化教學實踐探討[J].國家通用語言文字教學與研究，2019（7）：68.