小學語文閱讀教學加強朗讀訓練的研究

梁清河

【摘要】朗讀語文課文能提高學生的閱讀能力，讓學生體會到文章的感情色彩，從而感受到語文的魅力，同時還可以提高學生的語文學習能力和成績。在日常教學中，要重視學生朗誦能力的培養，激發他們的朗讀情感。本文主要探討如何在小學語文閱讀教學中加強對學生的朗讀訓練。

【關鍵詞】小學語文;朗讀訓練;閱讀

在小學語文教學中，教師要注重學生的成長，重視學生語言能力的發展，加強學生的朗讀訓練，讓學生真正感受到語言學科的魅力。小學語文教學中的朗讀訓練，可以在語言學科上為學生的發展提供堅實的基礎，最終使學生的語言能力得到提高。下面主要談談如何在小學語文閱讀教學中加強朗讀訓練。

一、規范朗讀，提高朗讀能力

為了培養學生規范、流利、具有情感地朗讀課文的能力，教師的朗讀基本功非常重要。小學生的模仿能力很強，因此教師示范時要標準地朗讀。標準地朗讀是指導學生如何讀好課文，如何理解課文內容，提高朗讀能力的有效途徑之一。富有情感的朗讀能夠把課文想要表達的感情用抑揚頓挫的聲音表現出來。朗讀中語言清晰、委婉而令人愉悅，可以抓住學生的心，激發學生的情感，喚起學生的興趣，激發學生的思維，發展學生的智慧，啟發人的美麗而樹立榜樣。教學中，教師可以帶領學生朗讀，也可以用多媒體下載課文的朗讀音頻代替老師的朗讀，也可以讓朗讀水平高的學生來做示范，讓真實的情感喚起學生的感覺，讓言語和文字轉化為生動的圖畫或場景。這樣，即使在教室里，學生也能與書中的作家和人物產生共鳴。只有這樣，學生的教育才會變得深刻而令人難忘。黑格爾說過：“教師是孩子心中的完美偶像。”因此，在語文教學中，教師應該更加重視學生。在給學生示范朗讀課文時，可以讓學生看著老師，觀察老師的表情和形態，感受老師朗誦中帶有的語氣、語調和情感。如果教師能經常對學生進行正確而有感情的朗讀，那么他們就會受到潛移默化的影響和改變，從而提高朗讀能力。例如，在學習《小橋流水人家》這一篇課文的時候，教師可以利用深邃而有感情的朗誦，把學生帶到課文中去，讓他們感受鄉野中靜謐的氛圍和小橋流水的安靜景色，感受到城市里不曾具有的深遠意境。這不僅能加強他們對課文的理解，還能讓他們感受到語文的魅力，提高對語文學習的熱情。

二、注重朗讀技巧，激發朗讀興趣

在指導學生朗讀課文時，教師應避免枯燥的朗讀，力求改變朗讀的形式，讓學生享受閱讀朗讀的樂趣。要根據小學生的年齡特點，對學生采取多種朗讀指導方法，努力提高他們的學習熱情和學習興趣，調動他們對知識的渴求。我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想讓學生多朗讀，積極朗讀，理解和發現更多內容，就要用不同的朗讀形式激發學生的朗讀興趣和熱情，如帶領朗讀、一起朗讀、自由朗讀、角色朗讀、師生朗讀、打分朗讀、競爭性朗讀、加背景音樂朗讀……無論用什么形式朗讀，都應該考慮到教學目的和學生的實際情況。例如，在朗讀《少年閏土》這篇課文時，從天真活潑的童年到封建社會變革的全面發展的思想，作者是怎樣一種心態的旁觀者，均可根據表達的語調進行表達。朗讀的節奏可以反映文章的節奏以及對語法的理解。朗讀課文時，每個停頓的地方，提高聲調，降低語氣都需要完整流利地表達出來。朗讀時的抑揚頓挫能夠體現課文的文字所表達的力量，優美、豐富的節奏正是我國傳統課文朗讀的美感所在。根據不同的課文，我們應該調整語速和語調，以便更好地傳達情感和表達情感。

三、增強學生的想象能力

想象力是學生創造思維的源泉。天馬行空的想象是小學生的本性，學生學習總是伴隨著想象力，才能使文字中的人物栩栩如生。因此，教師可利用想象力讓學生大聲朗讀，并引導他們想象在作者作品中扮演的不同角色。通過引入和模仿文本中字符的音調和表達方式，讓他們置身于其中，如同親眼所見，好像在和人物對話，課本的旁白就在他們耳邊響起，這樣他們就會朗讀得津津有味。例如，在學習魯迅先生的《有的人》這篇課文時，讀到“有的人活著，但是已經死了，有的人死了，但是還活著”這句話，學生就會想：這兩句看似矛盾的話到底是什么意思？是什么還活著？又是什么死了？為什么把名字刻在石頭上卻沒有野草那么“不朽”？學生會結合當時的課文創作背景，來了解魯迅先生在課文中表達的情感，并對這些問題進行思考和想象：在那個年代，什么樣的人代表著課文里什么樣的角色，想象著字里行間的他們做了什么事情會被魯迅先生做出這樣的比喻。這是學生對事物的一種認知，他們通過不斷增強自己的認知，發展自己的思維，使自己提高分辨美好事物的能力。

四、激發學生的情感共鳴

陶行知先生曾說過：“生命就是教育。”回歸現實是新課程和教師改革的基本趨勢，只有植根于學生的生活實踐，教學才有深遠的生命力。學生有豐富的生活實踐，當閱讀文本時，他們更容易將相關描述轉換為自己的思考，與文本中的情感產生共鳴。例如，學習《狼牙山五壯士》的時候，學生感受到抗日戰士們悍不畏死，敢于與敵人作斗爭的保家衛國的情懷，就會激發出為中國崛起而讀書的堅定意識。他們就會意識到，當初祖國深陷苦海，是共產黨和人民挺身而出，保家衛國。回到現實生活，祖國的安定和平是先輩用鮮血換來的，在這樣的年代，我們應該更加努力讀書，為國家的繁榮昌盛貢獻自己的一份力量。

總而言之，真正的閱讀是與作者內心的交流和對話，是從一種生活到另一種生活的融合與重構的過程，文章所包含的思想情感實際上是作者對讀者的表達，需要我們多次有感情的朗讀才能深刻體會到。教育家葉圣陶說過：“多讀一些作品，多訓練語言意識，肯定能夠駕馭文字。”小學語文閱讀課堂應該給學生足夠的時間去朗讀，讓他們在朗讀的過程中有所理解，有所感悟，讓他們真正感受到語文的魅力。

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