認新局，講策略，提質量

范林春 李芳文

【摘要】農村普通中學是學生身心健康發展的重要教育場所，如何聚合農村普通中學育人資源，滿足學生現階段成長需求，攻克農村普通中學教學瓶頸，成為農村普通中學教學管理需解決的主要問題。認新局、講策略、提質量是農村普通中學教學管理總體思路，旨在立足實際采取行動并提升教學水平。本文通過探索突破農村普通中學管理發展瓶頸的可行性策略，以期在新局勢下提高農村普通中學教書育人綜合質量。

【關鍵詞】農村普通中學;教學管理;新局勢

農村普通中學教學管理認新局、講策略、提質量具有如下價值：一是應對教改挑戰，調配育人資源，踐行立德樹人，加強素質教育，從宏觀角度出發推動農村普通中學教學活動良性發展;二是從實際著眼更新教學策略，豐富育人形式，夯實理論基礎，使農村普通中學教學活動更加新穎且高效，為本校學生和諧發展助力。基于此，為提高農村普通中學教學質量，在新局勢下探索突破農村普通中學管理發展瓶頸的策略顯得尤為重要。

一、認新局，樹立憂患意識

為使農村普通中學教學管理能實事求是，教師要從以下幾個方面著手認清新局勢，為探索教書育人新路徑奠定基礎。第一，清楚本校現狀，對外直面兄弟學校緊追不舍的競爭挑戰，對內要解決學生分數及綜合素養亟待發展難題，在提高本校升學率基礎上貫徹立德樹人。第二，創設教改環境，解讀國家政策，擺正本校新局勢下的教學管理定位，將心理健康、道德修養等視為教學管理要點，爭取五育并舉。第三，充分尊重教師，挖掘師資潛力，為教師在教育領域大展拳腳提供保障，如教研保障、經費保障、培訓保障等，使本校教師能立足新局勢，在憂患意識指引下守正創新與時俱進。

二、講策略，突破發展瓶頸

在解析本校教學管理新局勢基礎上要采取行動突破教書育人活動發展瓶頸，具體可從以下幾個方面出發予以分析。第一，將教學質量的提高與滿足人民受教需求關聯在一起，教育事業要超越課堂，教學活動要走出學校，將家庭、社會、政府、具備教育職能的組織機構視為合作教育對象，努力做到協同教育。第二，將教學質量的提高與在校教職工職責聯系起來，使教師與管理者能全情投入，關注教學過程，改進教學方案，循序漸進提高教育質量。第三，將育人思想及方法視為教學管理重中之重，使教師能調整教學觀。做到以人為本，充分尊重學情，以學生個性化求知需求為導向規設育人方案，為學生探究、合作、自學提供條件。善用新穎教法，以“互聯網+”教法為例，用圖片、音頻、視頻輸出知識，構建多模態課堂，引入數字資源，點燃求知熱情，積累教改經驗，為“電影教學法”“微課教學法”等新局勢下具有教學優勢的手段涌入課堂鋪平道路。第四，將學生視為本校教學質量管理核心，凸顯教育活動中的主體地位，鼓勵學生思考、創造、質疑，回歸社會、立足生活探索發現，打通教育渠道，聚合多元知識，增強學習體驗，塑造自學體系，將家庭、自然環境、博物館、社區等地視為另一種課堂，使學生能愛學、樂學、會學，期間提升綜合素養，如社會責任感、人文精神、科學意識等。第五，引導學生評價教師，看重學生對教師的喜愛程度，解決部分教師師生互動低效、管教不管學等育人問題，發揮學生監督教學管理優勢，及時糾正育人偏差，規避錯誤育人行為，達到以評促教的教學管理目的。第六，調動教師教研自主性，將教師視為本校教育質量進步不可替代主體，通過教研發現阻礙教育進步原因，在此基礎上采取行動彌補育人缺陷，使教師能立足一線奮勇前行，解決教學問題，提高育人質量。

三、提質量，開創歷史新貌

農村普通中學教學管理是提高教書育人質量的重要條件，需學校做到以下幾點達到提高教學管理質量目的。第一，營造公平競爭氛圍，組織開展教學基本功比賽活動，通過良性競爭與透明的評比讓教師知道自己的弱項與優勢，能互相借鑒、共同進步，助推教師學習，拔高專業素養。第二，堅持黨管教育，將黨在本校的基礎建設與教學質量管理關聯在一起，將《基于高質量黨建引領的教師專業發展實踐研究》視為重點課題，通過實施課題成果保障黨建工作有所突破，發揮黨員教師教書育人模范先鋒作用，樹立教育榜樣，凈化教育環境，使教師能在教育中明確政治立場、弘揚紅色文化、凸顯中國特色，培育能被新時代認可的社會主義接班人。第三，組建優秀團隊，在支教團隊、教研組及骨干教師助力下達成教學管理目標，立足后疫情時代增強團隊化辦學有效性，扎實推進德育安全、疫情防控、教育教學等工作，使本校更具凝聚力，齊心協力提高教學質量。

綜上所述，農村普通中學教學管理是貫徹立德樹人并助推本校教育活動穩健發展的必要條件，這就需要教師認清局勢，能在新時代調整站位，參與教學管理，在憂患意識驅動下改進育人對策，保障思想先進、教法科學、評價到位，為學生提供更優教育服務，還需遵守教學管理制度，能在競爭、協作、教研環境下不斷發展，增強個人專業能力，繼而提高農村普通中學教學管理質量。

參考文獻：

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