TBL教學模式在高校醫院管理學課程教學中的應用研究

朱小穎 ，王高玲 ，Carrie Wong

（1.南京中醫藥大學衛生經濟管理學院，江蘇 南京 210023；2.澳大利亞斯維本科技大學健康科學學院，澳大利亞 維多利亞州 3122）

隨著教育部關于深化本科教育教學改革的推進，高等教育一直在尋求一種有效教學策略，以實現學生相關能力的培養，滿足學生對未來職業的要求和期望。目前，有3種教學模式被普遍應用于高等院校的教育：講授式教學（Lecture-Based Learning，LBL）、以問題為基礎的教學（Problem-Based Learning，PBL）和以團隊為基礎的教學（Team-Based Learning，TBL）[1]。講授式教學法被視作一種被動型的學習方式，一般實行大班灌輸式上課，是目前最為普遍的、也是一種難以發揮學生主觀能動性的教學策略。隨后，以問題為基礎的教學法被提出并逐漸興起，該方法強調學生的自主探究和合作，通過將學習與問題或任務掛鉤，使學生投入問題討論中[2]，給學生提供了發展批判性思維、小組合作和溝通技巧的機會。盡管以問題為基礎的教學法具有很多優勢并被推廣，但在當下的教育環境下，該方法并不具有良好的成本效益。在PBL基礎上，美國教育學家Michaelsen于2002年創新性提出以團隊為基礎的教學模式（TBL）[3]，并被廣泛應用于商業教學和其他領域的教學。TBL具有與PBL相同的功能，但由于其具有更高的學生、教師比例，因而更具成本效益。但TBL教學模式在高校課程教學中的實際教學效果到底如何？筆者在高校醫院管理學課堂教學中探索應用TBL教學模式，分析該模式下學生的學習成績，并根據學生的意見反饋和是否達到教學目的來判斷該模式的有效性。……