本科實習護生共情能力和職業(yè)價值觀之間的相關(guān)性研究

莫雅楠，楊雁涵，范羅丹，陳 紅，余 華

（昆明醫(yī)科大學護理學院，云南 昆明 650500）

隨著時代的發(fā)展，醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變導致護患矛盾日益突出[1]，當今社會需要的護理人才不僅僅需要具備扎實的理論基礎(chǔ)和嫻熟的操作技能，還需具備較高的人文素養(yǎng)，對病人進行身體和心理的照顧，以此達到整體護理。共情又稱共感、同理心、移情或心理移位，是一種換位思考、體察他人內(nèi)心世界的心理品質(zhì)。共情是護患關(guān)系中不可或缺的一部分，護患間的溝通只有擁有了共情，才算是一次成功的溝通[2]。護士職業(yè)價值觀是護理專業(yè)人員對職業(yè)特性所持有的態(tài)度評判[3]。護理教育不僅要使護生掌握護理操作技能，也應重視培養(yǎng)其以人為本的品質(zhì)，培養(yǎng)護生的共情能力，提高護生的職業(yè)價值觀水平，這對于加強護理人員素質(zhì)、提升護理質(zhì)量都具有重要意義。

1 對象與方法

1.1 對象

研究對象為云南省昆明市本科實習護生。2018年12月抽取昆明市3所高校本科實習護生共160名進行調(diào)查，護生知曉本研究目的并愿意配合調(diào)查。本次調(diào)查中本科實習護生的平均年齡（21.99±1.13）歲。其中女生136人，占85.0%，男生 24人，占15.0%。

1.2 調(diào)查工具

1.2.1 杰弗遜共情量表（護生專用版） 該量表由美國Mohammadreza Hojat博士編寫，Ward等學者修改成護生專用版，再由我國學者安秀琴[4]漢化而成。該量表包括20個條目，采用李克特7點評分制，在量表中，10個條目為反向計分，即1分為完全同意，2分為同意，3分為部分同意，依次類推，完全不同意7分，而其余的正向條目可根據(jù)其在李克特量表中的權(quán)重直接計分。……