基于OSCE的助產專業實踐教學改革探索

王利平，陸譽寧

（濟源職業技術學院，河南 濟源 459000）

客觀結構化臨床考核體系（Objective Structured Clinical Examination，OSCE）是以標準化病人（Standardized Patients，SP）為載體，由臨床工作過程為主線架構一系列有序的考站[1]，它提供了考核框架，在這個框架中，考試的組織者可根據自己的教學目標，加入教學內容或考核內容及方法，以考查人才培養成效。我院自2019年起開始探索OSCE在護理專業中的應用，取得了一定成效，現將其推廣至助產專業核心課程的實踐教學改革中，報告如下。

1 助產專業實踐教學改革的必要性

隨著我國“二孩”政策全面開放，人民對母嬰保健的需求增加，行業內及全社會對助產人才隊伍的知識技能及綜合素養水平都提出了更高的要求[2]。作為目前我國助產人才培養主陣地的高等職業院校，以培養專業技能型人才為目標，實踐教學是重要的教學途徑。目前大部分高職院校的助產專業由于要兼顧護士執業資格考試，沒有完全建立本專業的實踐技能體系[3]；且由于產科多涉及病人的隱私，在實習中多遇到拒絕學生觀摩、病人不配合的情況，對學生實踐學習很不利。OSCE模擬臨床工作情景設置各個考站，使學生所學與醫院臨床崗位需求無縫對接，對培養專業技能型助產人才發揮了積極作用。

2 考站的構建

2.1 實訓資源的整合

OSCE提供了一個框架，在教學過程中需要根據教學內容設置考站，各考站之間既相互獨立，又具備連續性。因此不同的課程教學案例，各個考站放置的實訓設備也有差異，以滿足不同教學需求。……