人體形態(tài)與結構項目化教學改革實踐

鄧 侃

（吉安職業(yè)技術學院，江西 吉安 343000）

1 教學指導思想及設計理念

1.1 教學指導思想

本課程教學以《高等職業(yè)學校護理專業(yè)教學標準》為依據(jù)，以“一中心一原則一融入”指導思想實施教學，從而達到教學目標[1]。即圍繞“以學生為中心”，遵循“學—做—演—用”原則，以探索人體奧秘、守護健康為主線，融入崗位職業(yè)能力要求[2]，將思政教育有機融入專業(yè)教學中。

1.2 設計理念

（1）人體形態(tài)與結構課程緊扣《護理人才培養(yǎng)方案》《國家護士職業(yè)資格標準》《專升本考試大綱》等最新標準，結合醫(yī)院護理崗位及后續(xù)專業(yè)課程進行調(diào)研與分析，融入社會主義核心價值觀，制訂人體形態(tài)與結構課程標準。（2）通過醫(yī)療機構調(diào)研與護理專業(yè)實踐，根據(jù)臨床護理崗位能力需求，采用“學—做—演—用”教學模式，讓學生做中學，學中做，突出以學生為中心，兼顧個性化教學，因材施教。（3）通過項目化、理實虛立體化等教法改革及實施，實現(xiàn)課程能力、知識與素質(zhì)目標。融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，學生可以利用“學習通”進行在線學習、互動以及使用“3D body”虛擬仿真實訓項目，提高學習興趣，為后續(xù)專業(yè)基礎課及專業(yè)課學習打下扎實的基礎。

2 整體教學設計

2.1 教學內(nèi)容設計

章節(jié)內(nèi)容含3個任務8個項目，分別對應臨床消化系統(tǒng)、運動系統(tǒng)的形態(tài)與結構，采用“病例導向”方式不斷深化教學內(nèi)容，具體見圖1。

圖1 教學內(nèi)容設計

2.2 學情分析

本班學生共計18人，均為五年制初中起點，處于二年級（第三學期）階段，前期已學習護理學導論、生物化學。學生已了解人體的基本代謝和功能以及部分醫(yī)學名詞，對常用的方位術語有一定了解。……