中職學生學習投入、學習積極性與學習收獲的關系研究

李雄鷹，毛雅昕

（蘭州大學高等教育研究院，甘肅 蘭州 730000）

中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，承擔著向社會和更高一級職業教育培養和輸送技術技能人才的重要任務，在國家經濟和社會發展中扮演著重要角色。改革開放40多年來，我國的職業教育發展取得了舉世矚目的輝煌成就，建成世界上規模最大的職業教育體系，中職教育和高職教育分別占據我國高中教育和普通高等教育的“半壁江山”[1]。我國職業教育得到快速發展，人才培養質量不斷提高，服務產業發展能力明顯增強，這有效助力了脫貧攻堅重大政策的實施，其國際影響力也在不斷提升[2]。進入新時代，面臨新的經濟、社會與科技發展的挑戰，面對“中國制造2025”戰略對新型技術技能型人才的迫切需求，中等職業教育急需創新發展，提升質量。

長期以來，我國中等職業教育的質量問題頗受詬病。在經歷了幾輪評估之后，我國初步建立起中等職業教育的外部質量保障體系[3]。然而，在以往的職業教育質量評估和管理中，忽視了對學生學習質量的評估，也忽視了學生在評估中的主體地位[4]。我們著重于對校舍面積、教學建筑、教學設施、師資隊伍、課程教學、校園文化、實訓條件、學生就業、校企融合等人才培養要素的評估，弱化了對作為教育培養對象和學習行為主體的學生的評估。外因基于內因發揮作用，如果說以上要素是影響人才培養質量的外部要素和宏觀層面，那么學生在校期間的學習性投入、學習發展過程、學習實踐與體驗、學習收獲與滿意度等則是人才培養質量的內部要素和微觀層面，是中等職業教育質量的直接體現。……