初中數學課堂有效教學探討

吳茜

【摘要】為了提升數學課堂的教學效率，激發學生學習數學的興趣，數學教師應豐富數學教學課堂，通過多元化手段優化課堂教學，從而更好地激發學生的學習興趣，促進學生主動探究，進而提升學生的學習效果.本文主要探討初中數學課堂的有效教學方法，希望可以幫助學生愛上數學學習.

【關鍵詞】初中;數學;有效教學;探討

數學課程標準中提出“課堂的主人是學生”.在教學中，我們應當以激發學生的學習興趣為主要目標，培養學生自主學習的意識，讓學生能夠在自主學習的環境中獲得學習的成就感.實踐中我深深地體會到“打造有效課堂”能打造扎實的課堂，能促進學生的有效學習.下面談談我的幾點體會.

一、做好有效課堂準備，教師要扎實備課

一個高效的初中數學課堂，不僅能夠讓初中學生充分理解和掌握相應的數學知識，鍛煉邏輯思維，還能夠通過實踐活動讓學生主動參與實踐，并通過團隊合作等多種方式培養初中學生的學習習慣，提高其數學綜合素質，提升他們學習數學的興趣，為進一步學習高中數學打下基礎.另外，新課程標準明確提到了初中數學教學是需要改革的，要使它符合現代教學課堂中以學生為本的教學思想.因此，如何把初中數學課堂打造成有效的教學課堂，值得每一個初中數學教師重視和思考.

俗話說，“磨刀不誤砍柴工”.初中課堂有效教學最重要的前提就是教師能精心備課.雖然“打造初中數學有效課堂”要求教師大膽放手，但對教師并沒有減負，實際對教師的要求更高了.這句話的意思是說，教師要對自己的學生有深入地認識，并在這一前提下對教學結構進行優化.例如，教師在上課前需要根據學生的具體特點（如學習能力、基礎狀況等）對每節課進行教學設計，對不同班級同一節課的教學要有一些微小的調整，以便適應不同學生的理解能力.

首先，教師要對課堂教學內容有一個整體把握，把握細節，明確本堂課的結構，思考學生怎樣學、如何學，教師怎么教、教什么，把課堂教學中要用到的教學方式、學生需要掌握的教學重難點等內容提前設計好，只有這樣才能做到胸有成竹地在數學課堂上進行有效教學.教師要分析本節課的學情和教學情況，明確教學目標，并且針對學生情況設計自學的要求.如果該堂課所學內容與學生前面學習的某個知識是相關聯的，比如用到了同樣的方法或者是前面內容的變體或延伸，教師就可以提前設計課堂教學內容，引導學生通過已學知識的內核或表達形式對新知識進行擴充延展，既達到復習的目的，又能激發學生學習新知識的熱情，提高課堂教學效率.

其次，教師應當調動課堂中一切可調用的力量，比如讓學生與學生之間進行合作，采取一幫一的教學策略，對于基礎較差的學生，讓基礎較強的學生給他講解基礎知識點，在課堂中還可以進行同桌互相檢查作業、糾錯等活動.

第三，教師可以設計課堂練習內容，且要具有針對性和典型性，而且要根據學生的作息時間進行調整，選擇適合的作業量，給予學生一定的學習空間，讓學生能夠做到“今日事，今日畢”.

第四，教師要考慮在課堂教學中如何引導學生自學，并預測可能出現的問題，如學生提出難以解答的問題時，該如何作答，這可以幫助教師提前引導學生做好相應的準備.教師還要注意在設計自學思考題時，著重考慮如何啟發和引導學生思考與自學相關的例題，思考自學例題一定要能夠很好地啟發和引導學生，歸納解決例題有關的步驟，理解有關的思想方法，或者通過啟發引導學生總結重難點等內容，真正體現“課前百倍功，課上幾分鐘”，實現精講精練.

二、激發學生的學習興趣，調動數學課堂氛圍

初中數學學習中有一種重要的學習方法深受教師和學生的推崇，它就是探究學習，即學生通過自己動手探索獲取知識.教師在課堂上要注意多鼓勵學生進行探究學習，而更好的辦法是設計探究活動，這樣才能讓學生充分了解所學知識的本質，進而愿意自己去解決各類問題，做到舉一反三，讓學生打心底里不再懼怕數學，讓他們發現數學既嚴謹又有趣的一面.數學教師在進行探究教學時，要選擇合適的內容，并借助生動的形象、直觀有趣的手段設置活動情境，誘導學生參與活動，積極鼓勵學生動手操作，才能更好地激發學生的興趣，讓學生體驗數學活動的快樂，漸漸進入學習的佳境，從而樹立學習的信心，提高學習效率，進而更有質量地掌握數學知識.

例如，在“設計對稱軸圖案”這節課的教學中，數學教師可以為學生創設一定的教學情境，組織學生進行探究活動，幫助學生獲得新知識.

活動內容：

教師提出問題，一個美麗的圖案是如何畫出來的呢？下面請看題，如圖，軸對稱圖形①中有多少條對稱軸呢？同學們能利用軸對稱的特點在紙片上畫出它嗎？要求學生自己準備一張正方形的紙片，按以下五個步驟進行繪畫;（1）在一張正方形的紙片上用虛線畫出四條對稱軸;（2）在其中一個三角形中畫出這個圖形中所有形狀的基本對稱線條（也可以自己動手設計基本線條）;（3）按照其中一條斜的對稱軸畫出②中圖形的對稱圖形;（4）按照其中一條斜的對稱軸畫出③中圖形的對稱圖形;（5）按照其中一條水平（或豎直）對稱軸畫出④中圖形的對稱圖形.畫好后，大家可以在圖案中涂上自己比較喜歡的顏色，擦掉其他多余的顏色和線條，一個對稱的圖案就可以完成了（如圖⑤）.這樣的活動課上，學生親自動手畫圖，從而感受成功的喜悅，喜歡上數學，提升學習效率，學習更有信心.

三、巧用活動，融入信息技術，提高學生的數學意識

教師要想更好地在數學活動課堂中開展探究式教學，就要在教學過程中適當地利用多種教學方式，提高學生的數據分析能力和數學的整體意識.在數學知識的學習過程中，教師主要是通過數學習題建立學生對知識點的學習切入點，并對學生進行相關引導，提高學生的數學意識.

例如，在學習直線與圓的位置關系時，教師可以給學生布置一道習題，讓學生求出在什么條件下圓和直線是相離的，在什么條件下圓和直線是相切的，在什么條件下圓和直線是相交的，從一道習題中總結出這一小節的所有知識點.同時，教師可以運用網絡技術擴充學生的知識儲備.教師可以適當地為學生引入一些同步學習軟件，并定期在學習軟件中發布習題作業，告知學生可以在完成題目練習之后，通過網絡查找正確的答案以及相似的題型，再把相似的題型進行整理歸納，找出其中的解題技巧，并且可以將自己的成果分享給別的同學.在這個過程中，學生可以培養自身的發散性思維和信息處理能力，也可以從中整理出相似題型的解題方法，培養學生靈活解題的思維.在這個過程中，學生的信息整合能力也得到了提升，有助于學生有效地學習數學知識.

四、關注學生差異，因材施教

不能否認的是，在一個班集體里，即使教師教得再好，學生之間還是會有差異，對于小的差異，學生自己加勁兒學習補上就行，一旦差距過大，學生就難以憑借自身能力追上他人，勢必影響學生的學習.作為一個合格的數學教師，要看到這種差異，且公平地對待他們之間的差異，并想辦法彌補這種差異，這個時候就凸顯因材施教的作用了.無論是成績優異的還是成績偏差的學生，教師都要根據每個人對癥下藥，解決優異學生想要破解難題的欲望，鞏固成績弱勢學生的基礎知識水平，這樣才可以讓每個學生都得到進步.由于學生的思維方式和學習能力有一定的差異，所以，作為教師就要對學生分類指導，讓每個學生都能各顯其長，各得其所，學到適合自己的知識，從而全面地促進學生的發展.在課堂教學的過程中，教師應根據中等生的綜合學習能力水平和特點制訂合理的課堂教學計劃和內容，根據大多數教師和學生的實際有針對性地開展課堂教學，引導學生主動地思考問題，及時有針對性地點撥和解決學生可能遇到的各種疑難問題.

比如在學習“平面幾何”這一章節內容時，其中涉及了三角形全等、相似，直角三角形，等腰三角形的性質，接著學習平行四邊形、矩形、正方形的判定定理、性質定理等，這之中還有很多延伸的知識點，很多學生單獨背這些定理可能還行，但一遇到綜合型幾何題，就會不知所措.比如利用三角形全等推內錯角相等，去判定某個四邊形是平行四邊形，進而得到線段關系這類題型，學生腦子里是沒有一個完整的證明思路的，即使有，在寫證明過程的時候也是漏洞百出，無法使用正確的幾何語言，并且學生很容易將一些題目中沒有的信息憑空想象出來認為它是已知條件.針對上述情況，教師可根據不同學生的學習水平因材施教，對定理、性質不熟練的學生（小部分學生是懶散不上進，不愿意去記知識點），教師可要求其默寫定理并背誦，形成肌肉記憶;對看到題目想不出思路的學生，教師可以強化訓練學生看到某個圖形就聯想到它的性質的能力，比如看到直角三角形斜邊中線就想到它等于斜邊的一半，看到等邊三角形就要想到三線合一，看到全等就要想到判定三角形全等的幾個條件;對幾何語言使用不熟練的學生，教師上課的時候一定要用嚴謹的語言去描述，通過言傳身教引導學生規范使用幾何語言.

另外，在差異性教學過程中，教師也要注意對學生的學習成果給予正確的評價，因為高效的教學離不開教師對學生的情感反饋.教師不僅要在知識能力方面對學生起監督作用，還要充分重視學生的情感，選擇合適的語言去評價不同的學生，關注學生對數學學習的態度，注重對學生自信心的培養.對待后進生，教師要以鼓勵和關心為主，多增強他們的信心，可以適當使用這樣的語言，“你最近的狀態很好，要繼續加油”“你一定能行”，幫助他們主動學習，鼓勵他們結合教師的教學方法和自己的方式去解決數學問題，并讓他們敢于積極詢問教師.當后進生在學習中出現錯誤或學習方法不當時，教師不應對他們不聞不問，而應及時指出不足之處，并引導學生明確正確的解題方式.對于學習成績優異的學生，教師點到即可，可以給他們更多的學習資料，使其開闊眼界，讓他們更加完善自身的發展，提升綜合素養.

綜上所述，數學知識有著很強的實踐性，因此，初中數學教學工作要以多種方式進行，在數學課中合理地融合數學知識，激發學生對數學知識的學習興趣，強化實踐意識，更好地培養學生學習的積極性.當然，教師也要發揮自身的主導作用，做學生的“引路人”，做好教師的基本工作，考慮學生的學情，從實際出發，做好教學準備.總之，實現有效數學課堂，須師生共同努力.

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