趣味節奏訓練在小學音樂教學中的應用研究

劉潔潔

【摘 要】音樂具有陶冶人情操的作用，歡快的音樂節奏能夠讓人感到心情愉悅，悠揚的音樂節奏能夠讓人感到意味深長，動感的音樂節奏能夠讓人感到氣宇軒昂。在小學音樂教學中，培養學生的節奏感，可以讓學生更好的感悟音樂中所蘊含的深刻情感，對于提升學生的音樂素養有著重要的作用。

【關鍵詞】趣味節奏訓練;小學音樂;教學;應用研究

最近幾年，隨著教學體制的大力改革，音樂課程在小學教育階段獲得重生，音樂教學開始逐漸受到注重，不僅在教學方法上進行了全面的轉變，而且更加注重培養學生音樂素養。節奏感是學生在小學音樂教學中必須掌握的能力之一，有意識地培養學生的節奏感，能夠讓學生從中體會到音樂作品中的真實情感，繼而與作者產生情感共鳴。

1.趣味節奏感訓練在小學音樂教學中的作用

趣味節奏感訓練在小學音樂教學中有著重要的作用，相比較傳統的教學模式而言，趣味性的節奏感訓練能夠讓課堂更加活躍，可以激發學生的音樂情趣，讓學生處于高亢的音樂氛圍中。在小學階段的音樂教學中，教師運用多種教學方式，可以活躍課堂氛圍，從而提升學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的課堂中感受音樂魅力，體會音樂的情感和思想。趣味性節奏感訓練符合小學生的個性特征，同時也滿足了教學改革的基本要求，符合了教學的發展方向。在現在的小學教學結構中，音樂教學逐漸得以重視，在很大程度上已經擺脫了原有的生存現狀，這是教學改革的結果，讓小學教育逐漸走向了全面化。在注重學生全面發展的過程中，對于學生各種能力的提升也更加重視。在節奏感訓練中，能讓學生的個性得以充分地展現，從而提升學生的藝術涵養，激發學生的創造力。學生在節奏訓練的過程中，自身的音樂思維得到了全面地發展和拓展，通過拓展學生思維，促進小學生大腦發育。此外，隨著經濟水平的提升，人們在追求物質生活的同時，也更加追求精神層面的滿足，對于學生的教育也是如此，培養學生的藝術天分，豐富學生的精神世界。從而塑造學生自信的品格，提升學生生活的多樣性。

2.小學音樂教學中趣味節奏感訓練策略

小學音樂教學中，教師可以采用多種教學方法訓練學生的音樂節奏感，節奏感是音樂的靈魂所在，只有充分地體驗到音樂的節奏感才能更加深刻地了解音樂中所蘊含的情感，掌握其中的深意，最終逐漸地提升自己的音樂素養。

2.1以游戲為基點，展開音樂節奏感訓練

在小學教學中，游戲教學法是經常使用的教學方法。小學生由于年齡特點，好奇心較重且活潑好動，采用傳統教學法教學所起到的教學效果不甚理想。教師以游戲為基礎，滲透節奏感訓練，可以讓學生更好地體會到音樂的情感，從而提升自己的音樂素養。采用游戲教學法不僅可以讓學生更好地投入到課堂中，還可以為學生減負，到達快樂教學的目的。教師在結合游戲教學法時，可以選擇適當的內容，嫁接不同的游戲，開拓學生的音樂眼界，提生小學音樂課堂的效果。例如，在學習《大鼓和小鼓》一課時，教師可以設計“你敲敲，我敲敲”的音樂游戲，讓學生快樂的參與到其中，感受音樂歡快的節奏，體會其中的情感。教師可以將學生分成兩個小組，一個小組使用拍手的聲音模擬小鼓聲，另外一個小組使用跺腳聲模擬打鼓聲，教師在旁邊打手勢。根據音樂節奏進行拍手或者是跺腳，游戲開始前，教師要進行指揮，讓學生統一協作，在拍手或者跺腳時不能踩亂節拍，保證節奏的統一性。通過游戲，學生掌握了歌曲的節奏，并且對于曲風有了一個大致的認識。教師在游戲完成后，可以提問，誰能通過節奏感了解這首歌曲的曲風是什么樣？然后指導學生有序地進行回答，游戲教學法豐富了音樂課堂的內容和形式，讓學生不覺得枯燥乏味，讓學生重新地認識了音樂。

2.2加強課堂互動，感知音樂節奏

在小學音樂教學中，課堂互動是十分重要的。教師可以通過課堂互動，運用趣味語言將節奏表達出來，讓學生可以更加直觀地了解音樂的節奏。語言互動可以從多個不同的角度進行溝通，同時，教師也可以將課堂交給學生，讓學生用語言進行節奏感訓練，提升學生的自主性，培養學生的節奏感。在音樂課堂中，互動的方式可以有很多種，除了語言互動，還可以采用動作互動，讓學生更加立體地了解音樂的節奏感，體會其中的情感。例如，在學習《快樂小舞曲》一課時，教師可以根據音樂的整體節奏，用語言分段、分句的描述出其中的節奏，并加之以手勢的互動，讓學生通過直觀的音樂節奏和手勢感受音樂節奏，從而感悟其中所蘊含的音樂素養。在運用語言描述節奏時，教師一定要注重教學過程，通過教學過程中與學生的互動，及時了解學生的節奏反饋，并根據學生的反饋內容及時地調整課堂的進度，加強課程內容重難節奏點的解析，讓學生可以更加直觀地了解其中的精妙之處。很多音樂的節奏變化和起伏較大，如果不加以分析和剖析，學生很難感悟到。因此，教師要注重課堂細節，做好相關的分析，從而提升學生的音樂節奏感。

2.3注重生活化教學，讓學生在生活中尋找音樂節奏

音樂藝術來源于生活，經過加工，就變成了音樂。生活和大自然中的聲音都是音樂的另一種原生態的表現形式，教師可以利用生活中事物讓學生感知音樂節奏，獲得啟示，從而提升自己的音樂節奏感。指導學生深意發現生活中的事物，清脆的蟲鳴聲，悅耳的鳥叫聲，叮咚的流水聲，都是大自然的饋贈。由于課堂中的素材有限，時間也是有限的，教師可以就地取材，利用錄音機錄制大自然中的聲音，讓學生感悟原生態的音樂。例如，在學習《小雨沙沙沙》一課時，教師可以利用多媒體播放雨聲，學生沉浸在富有節奏感的雨的嘀嗒聲中可以感受到雨聲原來也是有節奏感的。聽完雨聲后，教師可以播放音樂，讓學生再次感受音樂中的節奏感，在進行對比后，可以更加純熟的掌握其中所蘊含的音樂節奏。

2.4運用樂器展開音樂節奏訓練

在音樂教學中由于可取的教學素材很多，教師可以更好地開展豐富多彩的課堂活動。教師可以利用樂器指導學生訓練音樂節奏，根據歌曲的不同，選取不同的樂器，如口琴，吉他，小鼓等。教師在進行演示后，可以讓學生隨機進行訓練，欣賞不同樂器產生的聲音。例如，在學習《哆來咪》一課時，教師可以提前準備好吉他，在課堂中進行節奏演示，讓學生進行觀賞，經過多次的吉他音樂賞析后，教師可以隨機指派幾名學生進行感受，經過訓練提升學生的節奏感。

3.結束語

綜上所述，在小學音樂教學中，節奏感訓練對于學生的音樂情感的培養意義重大，教師要得以重視，并在實際的教學中，采用多樣的教學方法進行訓練，提升學生的音樂節奏感。

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