運(yùn)用小組合作，建構(gòu)高效小學(xué)英語課堂

臧琦

【摘 要】小組合作作為教學(xué)的重要模式之一，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要作用，并激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。英語作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，更加需要對小組合作教學(xué)模式予以深入探索，讓該教學(xué)模式在引領(lǐng)學(xué)生英語綜合能力提升方面發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;小組合作;英語教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對于英語教學(xué)的開展予以明確，提出英語教學(xué)的推進(jìn)不應(yīng)單純通過理論教授的方式傳授，而是需要讓學(xué)生參與到實(shí)踐之中，讓學(xué)生在英語應(yīng)用中掌握英語知識，并達(dá)到英語語言技能的提升，進(jìn)而讓學(xué)生的英語運(yùn)用能力得以提高。借助小組合作教學(xué)模式的開展，無疑為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)開展提供更多機(jī)會(huì)，為學(xué)生的英語應(yīng)用提供基礎(chǔ)。探索小組合作模式的開展形式已經(jīng)也必將成為英語教學(xué)不可或缺的重要路徑，需要教師予以高度重視。

一、研討劇本，創(chuàng)建情景

情景的創(chuàng)建能夠讓學(xué)生融入到相應(yīng)的環(huán)境之中來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生如入真實(shí)情景的感覺，讓學(xué)生的融入感更強(qiáng)。小組合作模式的應(yīng)用為此種情境的構(gòu)建提供了基礎(chǔ)，借助小組合作的形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行劇本創(chuàng)作，結(jié)合劇本來進(jìn)行情景的演繹，既讓學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，又讓學(xué)生的代入感更為強(qiáng)烈，能夠?qū)崿F(xiàn)英語的更好教學(xué)開展。

比如，教師在進(jìn)行四年級上冊Unit 7 How much？教學(xué)過程中，便可以讓同學(xué)們自由組合，將所看到的“買賣”編創(chuàng)成為劇本，在班級活動(dòng)中進(jìn)行演繹，并融入英語語言內(nèi)容。同學(xué)彼此之間的互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生的參與感更強(qiáng)，“How much is the car？”“How much is the toy dog？”“It is 4 yuan.”等內(nèi)容都會(huì)在同學(xué)們的演繹過程中表達(dá)出來，加上這樣熟悉的售賣情景，更是讓同學(xué)們了解到語言的應(yīng)用方式，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠起到很好的引導(dǎo)作用。這樣的情景演繹也讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語知識融入生活，帶動(dòng)學(xué)生生活英語能力提升。

小組合作模式的應(yīng)用為學(xué)生的探索創(chuàng)新提供助力，也給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間。劇本的創(chuàng)作、情景的創(chuàng)建都是小組合作的成果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的重要推動(dòng)力，為學(xué)生的情景融合、語言感知帶來更好輔助，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)不可或缺的重要方式。

二、有問有答，解疑答惑

英語作為一種語言是需要應(yīng)用的，借助提問、回答的方式來讓學(xué)生對英語語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，則能夠幫助學(xué)生對英語語言予以充分理解，讓學(xué)生借助問題來進(jìn)行語言練習(xí)，不僅讓學(xué)生的語言口語表達(dá)能力得以提升，而且能夠讓學(xué)生的頭腦轉(zhuǎn)動(dòng)起來，讓學(xué)生的思考力得以加強(qiáng)，并在彼此提問、思考回答的過程中強(qiáng)化小組成員之間的合作。

比如，教師在進(jìn)行三年級下冊Unit 6 What time is it？教學(xué)過程中，便可以讓同學(xué)們組成“對子”來進(jìn)行“一問一答”，一名同學(xué)可以繪畫鐘表，結(jié)合鐘表上的時(shí)間來向另一名同學(xué)提問，另一名同學(xué)則可以結(jié)合鐘表上的時(shí)間來進(jìn)行回答，通過這樣的“對子問答”方式讓學(xué)生掌握時(shí)間的表述方式，“What time is it？”“It is 7 o'clock.I usually get up at six o'clock and have breakfast at half past six.”“It is 9 o'clock.I am going to bed.”問答讓同學(xué)們對很多語句予以思考，也讓很多所學(xué)習(xí)的內(nèi)容重現(xiàn)到學(xué)生的表達(dá)中來，所達(dá)到的教學(xué)效果很好。

有問有答、一來一往，能夠幫助學(xué)生解開心中的疑惑，能夠讓學(xué)生彼此之間形成良性互動(dòng)，在提問中思考答案，在答案中回溯問題，這樣的語言應(yīng)用才會(huì)更具價(jià)值，語言的應(yīng)用也才會(huì)讓學(xué)生彼此之間形成親密關(guān)系，讓學(xué)生在語言應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)答疑解惑的效果。

三、互幫互助，課后完成

作業(yè)是教學(xué)過程中不可忽視的重要組成部分，對于學(xué)生知識的鞏固和掌握具有重要作用。而課后作業(yè)完成的過程并不必然依照傳統(tǒng)模式展開，而是可以借助小組合作的方式來進(jìn)行。教師可以給學(xué)生布置很多互動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)知識的理解，在實(shí)踐活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)知識的滲透和內(nèi)化，這樣的作業(yè)形式則更為學(xué)生所喜愛。

比如，教師在進(jìn)行五年級上冊Unit 8 At Christ-

mas教學(xué)過程中，便可以讓同學(xué)們組成小組，一起尋找“圣誕節(jié)”。圣誕節(jié)本就是同學(xué)們所喜歡的節(jié)日，很多商家也在這一天做了很多活動(dòng)，教師便可以讓同學(xué)們走入到生活之中，看一看我們的生活發(fā)生了什么變化，了解圣誕節(jié)的由來，看一看中西方圣誕節(jié)的不同，感受圣誕節(jié)的意義，并讓同學(xué)們以小組形式來撰寫一份“調(diào)查報(bào)告”，將自己的所思所想融入其中來進(jìn)行寫作。“Some people celebrate by giving gifts...”“On December 25， people around the world celebrate the birth of Jesus Christ...”彼此合作讓同學(xué)們對于這樣一個(gè)特殊的節(jié)日有了更為深刻的認(rèn)識和了解，推動(dòng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。

良好的互動(dòng)能夠讓枯燥的作業(yè)變得豐富有趣，能夠讓學(xué)生在彼此幫助的過程中實(shí)現(xiàn)知識的更好學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到作業(yè)布置的目的，也讓學(xué)生以更為積極主動(dòng)的心態(tài)來完成作業(yè)，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大有裨益，也是作業(yè)布置的重要目的之一，需要教師予以探索和研究。

四、彼此點(diǎn)評，幫助提升

小組合作教學(xué)模式的開展和應(yīng)用最為重要的當(dāng)屬彼此協(xié)助、互相指導(dǎo)，就彼此之間存在的問題和缺點(diǎn)予以指出，通過點(diǎn)評的方式來幫助自己的小組同伴改正問題，讓其英語學(xué)習(xí)能力得以提升。借助點(diǎn)評的方式讓學(xué)生來觀察同伴的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助同伴以及自身來進(jìn)行改正，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，這樣的小組合作才是具有成效的，這樣的教學(xué)形式才更具質(zhì)量。

比如，教師在進(jìn)行六年級上冊Unit 5 Signs教學(xué)過程中，便可以在活動(dòng)結(jié)束之后讓同學(xué)們圍坐在一起，說一說自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，說一說感覺小組中哪一位同學(xué)表現(xiàn)最棒，自己和同伴身上有哪些優(yōu)點(diǎn)可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)等等，“My friend's english has already been very good.”“He is always very brave， I think we have that to learn from him to make a brave， righteous， friendly people.”小組點(diǎn)評的方式讓同學(xué)們能夠以更為客觀的方式審視同伴的行為，加上自己與小伙伴相互之間的合作、摩擦，都讓同學(xué)的評價(jià)更為全面，同學(xué)們的思想認(rèn)識也上升到更高的高度。

教師可以通過組建小組的方式來讓同學(xué)們就同伴的表現(xiàn)予以觀察和學(xué)習(xí)，借助英語表達(dá)來進(jìn)行成員及小組點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)反思，讓學(xué)生站在更高位置來審視英語語言的學(xué)習(xí)方式，這樣的小組合作教學(xué)則能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。

小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用是新時(shí)代環(huán)境下英語教學(xué)模式探索的成果，也是英語教學(xué)高質(zhì)量開展不可忽視的重要教學(xué)方式。教師更加需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，不斷探索更好的小組合作方式，讓生生之間、師生之間逐漸建立和諧的關(guān)系，讓課堂教學(xué)氛圍更為活躍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣、興趣的產(chǎn)生。相信在小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用下，小學(xué)英語教學(xué)的開展將會(huì)邁上新的高度和臺階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王小琴.小組合作構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（01）：186.

[2]范玲娟.小組合作助力小學(xué)英語課堂提質(zhì)增效[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：86.