更新教學理念 傳承優秀文化

李華英

【摘 要】習近平總書記曾在學校思想政治理論課教師座談會中強調，“中華民族幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚的力量”。中華優秀傳統文化源遠流長，是中華民族的精神追求，也是中華文化中生生不息的命脈。這樣教師在初中道德與法治課程教學的過程中，就應該注重中華優秀傳統文化的滲透，并把愛國情懷、優良傳統、人格修養等文化元素融入到教學中，以激發初中生的學習興趣，滿足他們多樣化的學習需求。現本文就從中華優秀傳統文化融入道德與法治課程的重要意義和具體的實施策略等兩個方面入手，以傳授給初中生更全面的知識，促使他們形成完整的課程知識體系，從而提升他們的綜合素養。

【關鍵詞】傳統文化;初中;道德與法治;教學策略

在中華民族漫長的發展歷史中，優秀傳統文化一直秉承著“仁、義、禮、智、信”的基本理念，其在提升中華民族文化素養和道德水平方面有著重要的作用。而隨著新課改的不斷實施，初中道德與法治課程也越來越多地關注學生道德理念的提升和良好品質的形成，其教學理念與優秀傳統文化之間的關系越來越密切。為此，教師在教學的過程中，應該從兩者千絲萬縷的聯系入手，并選擇最適合初中生的教學手段和方式，以秉承教師為主導和學生為主體的教學理念，從而促使初中生朝著更加優秀的方向發展。

一、將優秀傳統文化融入初中道德與法治課的重要意義

（一）有助于傳承中華民族優秀文化

隨著信息化時代的發展，初中生接觸到的網絡信息良莠不齊，再加上他們自我保護和明辨是非的能力并不強，因此很容易被不良誘惑所誤導，最終走上人生的歧途。而隨著優秀傳統文化在道德與法治課程中的滲透，不僅有助于傳承中華民族優秀文化，促使初中生意識到什么事情是正確的、什么事情是錯誤的;還能幫助初中生更好地篩選信息，以做到合理利用網絡，自覺抵制誘惑，從而使得他們的道德水平和綜合素養穩步提升。

（二）有助于凸顯德育教學價值

初中生正處于人生發展的關鍵階段，隨著青春期的到來，他們的生理和心理都發生了顯著的變化，具體表現為情緒不穩定、叛逆等。很多教師不知道如何與學生相處，導致課堂教學效率偏低，學生缺乏學習的積極性和主動性。而隨著優秀傳統文化的滲透，可更好地為初中生服務。一方面優秀傳統文化豐富了道德與法治課程的教學內容，促使初中生認識到了很多歷史上的真實故事，凸顯出了德育教學的價值;另一方面有助于初中生正確認識自我，可逐步培養他們的愛國主義情懷和傳承優良的傳統美德，促使他們終生受益。

（三）有助于提升學生綜合素養

德育是教育的靈魂，在提高學生綜合素質、培養他們如何做人等方面起著較為重要的作用。中華民族優秀傳統文化中蘊含著深厚的人文精神，有助于塑造初中生良好的人格、完善他們的個人修養，可在提升他們綜合素養的基礎上，促使他們成長為更加高尚、更有思想的優秀人才。總之，道德與法治課程是培養學生思想的主陣地，而把學生培養成道德高尚、具有良好素養的合格公民，同樣離不開優秀傳統文化的參與，兩者是相輔相成的關系，只有兩者相互結合，才能夯實初中生的綜合素養，促進他們的全面和諧發展。

二、將優秀傳統文化融入初中道德與法治課的具體措施

（一）借助古詩文、經典名句渲染教學氛圍

在現有的道德與法治教材中，引用了很多的古詩文和經典名句，其本身就是很好的教育素材。這樣教師在教學的過程中，就可借助這些古詩文進行教學氣氛的渲染，以吸引初中生的注意力，使得教學達到事半功倍的效果。

例如在部編版初中道德與法治課程七年級上冊學習《少年有夢》部分內容時，教學大綱要求學生懂得擁有夢想的重要性，并探究實現夢想的具體方法和途徑。這樣教師在教學的過程中，就可從周恩來總理年少時的故事入手展開講述，周總理曾經說過“為中華之崛起而讀書”，這就是他的偉大夢想，告訴了初中生少年的夢要與時代的脈搏緊密相連。而唐朝詩人楊炯在《從軍行》中曾表示“寧為百夫長，勝作一書生”，當時的唐朝戰火紛飛，詩人寧愿做一個低級軍官為國沖鋒陷陣，也不愿意做一個只會寫詩作文的書生，這是當時背景下詩人的夢想。在和平繁榮的現代，初中生的夢想變得更加豐富多彩，想要成為救死扶傷的醫生是夢想;想要成為教書育人的教師也是夢想……每個人的夢想都是偉大的，都是值得尊重的。

總之，在道德與法治課程中融入古詩文和經典名句，可使所學知識變得更加親切，能更好地滿足初中生的求知欲，挖掘出他們的學習潛力。

（二）善于挖掘傳統文化故事，進行拓展教學

在中華民族幾千年的發展歷程中，有著很多經典的小故事，其中蘊含著較多的哲理。這樣教師在道德與法治課程教學的過程中，就可借助經典故事進行教學，以使抽象的道德知識變得更加形象具體，從而有效降低教學的難度，激發學生的認同感，震撼他們的心靈。

例如在部編版初中道德與法治課程七年級上冊學習《深深淺淺話友誼》部分內容時，初中階段學生的交往范圍不斷擴大，如何與同學、朋友交往是他們要學習的重點。這樣教師在教學的過程中，就可從“君子之交淡如水”和“多個朋友多條路”入手，引導初中生探究自身對友誼的看法。對于君子之交淡如水教師可從唐朝名將薛仁貴與他的朋友王茂生之間的故事入手進行闡述，以促使初中生理解君子之交淡如水到底是一種怎樣的友誼，并引發他們的思考。即當年薛仁貴還沒有成為戰功顯赫的名將時，是王茂生夫婦一直在接濟他，當他功成名就表示不收任何人的禮品時，卻留下了王茂生送來的兩壇子清水，并當眾大飲三杯，說出了君子之交淡如水的千古名言。而多個朋友多條路是目前很多人的真實想法，畢竟出門在外，很多事情都是要靠朋友的。初中生可從不同角度進行理解和辯論，以在交流和討論的過程中加深他們對友誼的理解。

總之，用優秀傳統文化中的故事來呈現知識，往往能使初中生產生身臨其境的感覺，可引發他們情感上的共鳴，促使他們對道德與法治學科內容有更深刻的認識。

（三）開展傳統文化主題活動，增加學生體驗感

初中道德與法治課程具有思想性和實踐性的特點，主題活動的開展有助于學生對知識的掌握和鞏固。這樣教師在教學的過程中，就可根據不同的教學內容，選擇合適的活動，以鼓勵初中生在動手的同時動腦，從而使教學產生意想不到的效果，升華學生的個人感悟。

例如在部編版初中道德與法治課程七年級上冊學習《家的意味》部分內容時，作為初中生要知道家庭對一個人來說是非常重要的，且要孝順父母和其他家人。這樣教師在教學的過程中，就可結合傳統優秀文化中百善孝為先的元素，進行“我愛我家”的主題演講活動。古語有云“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”，我們不僅要孝順自己的父母，還應培養起初中生的共情能力，促使他們設身處地的為別人的父母和幼兒著想。在此基礎上，教師還可引導初中生開展“我們的大家”這一主題活動，引導初中生深入思考，從而增加他們的個人體驗感。

總之，傳統文化主題活動的組織，能促使初中生在學習道德與法治知識的同時，感受到傳統文化的強大魅力，這有助于他們人文根基的培養，可夯實他們的傳統文化素養。

（四）在課中體驗和課后實踐中融合傳統文化

在初中道德與法治教材中，經常要求初中生從自身的經驗入手進行分析和思考，此外還有閱讀感悟及探究與分享等欄目。這樣教師在教學的過程中，就可借助課中及課后實踐活動，進行傳統文化的滲透，從而引導初中生感悟平凡生活中的“休戚與共”。

例如在部編版初中道德與法治七年級上冊學習《師生交往》部分內容時，教學大綱要求初中生尊重教師、理解教師和愛戴教師，在師生交往中做到主動和真誠。為了引導學生正確看待教師對他們的批評，教師就可從墨子與弟子耕柱子的對話入手，闡述“快馬經得起鞭策”的道理，從而引發學生的深入思考。此外教師還可組織“角色轉換”的實踐活動，即可選出學生扮演教師的角色，督促其他學生進行學習，在角色轉換的同時，初中生所處的立場不同，他們內心的想法也不同，這有助于他們進一步了解教師的良苦用心，并能對教師的批評多一些理解。

總之，實踐活動的組織，能促使初中生從實際生活中常見的人和事入手去理解道德與法治知識，同時還可鼓勵他們從不同的角度去體會和感悟，從而積淀他們自身的文化底蘊，提升他們的文化自信，為他們成長為新時代所需要的人才奠定深厚的基礎。

綜上所述，優秀傳統文化是中華民族上下五千年來的智慧結晶，不僅蘊含著豐富的文化思想，在引導初中生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程中也發揮著較為重要的作用。因此，教師在教學的過程中，應根據初中生的學習特點和道德與法治課程的學科特點等，進行教學活動的組織，從而在傳播和弘揚優秀傳統文化的基礎上，促使初中生掌握更多的知識，夯實他們的道德基礎，提升他們的道德品質。

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（本論文用于三明市基礎教育教學研究2019年度立項課題《初中道德與法治學科滲透中華優秀傳統文化教育研究》（課題批準號JYKT-19075）研究成果之一。）