思維導圖在初中英語語法教學中的應用

顧麗娟

【摘 要】語法教學是英語教學的重點，因為語法知識承載的是英語語言的內在規則和規律，在把握規則的情況下才能夠促進英語語言的靈活準確運用，奠定學生的語言能力發展基礎。雖然隨著新課程改革的開展，初中英語教學模式發生了變化，引入了大量的新型教學模式，但是最終的教學效果并不理想，主要是忽視了語法教學改革。為了促進語法教學創新調整，提高學生的語言學習效果，教師可以把思維導圖應用到語法教學當中，增進學生對語法的理解記憶和靈活應用，在開發學生大腦的同時，保證學生的語法學習效率，讓學生在英語語言學習當中完成從量變到質變的轉化。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;語法;應用

語法是初中階段學生在英語學習當中遇到的一個巨大難題，很多學生就是因為語法學習障礙的存在，由此對英語學習產生恐懼和抵觸情緒，導致學生的語言綜合能力發展受到了影響。面對這樣的情況，教師除了要正視語法教學當中的問題之外，還要指導學生查找突破語法難點的思路和方法。思維導圖教學方法的應用，不僅可以提高學生的語法認知水平，也能夠有效增強學生的學習興趣，幫助學生建構語法知識體系幫助學生解決語法學習當中的難題。初中英語教師需要對思維導圖和語法教學之間的關系進行把握，確定思維導圖的最佳應用策略，幫助學生歸納總結語法知識。

一、思維導圖概述

思維導圖屬于放射性圖形，是一種極具典型性的思考工具，主要是匯總各類知識，然后將知識點之間的關聯性與差異性體現出來，在系統框架構建當中構建完善系統的學習圖表，便于學生進行直觀學習，輔助學生完成知識系統構建。思維導圖把不同顏色與形態的詞匯匯聚到表格當中，并做好系統標記列舉相同與異同點，能夠幫助學生拓寬思維，順利了解事物的多個層面。思維導圖是一種圖文并茂的學習工具，用思維導圖呈現知識，會帶有明顯的層次感，從而增進學生對知識點的理解。就目前而言，思維導圖成為了語法教學當中的寵兒，并在語法改革當中廣泛運用。把知識內容多總結難度大，運用傳統教學方法傳授，只能夠讓學生掌握分散的語法知識點，無法讓學生把握語法知識之間的關聯性，也會影響學生的語法學習感受。隨著思維導圖工具的應用，這種學習工具改變了以往語法教學的弊端，不僅提高了學生的語法學習熱情，還讓學生在語法歸納總結和靈活運用方面建立起了完善的架構體系，并促使學生養成主動歸納總結的良好習慣。

二、思維導圖在初中英語語法教學中的應用

（一）應用思維導圖歸納語法知識

英語知識點本身就有繁雜多樣的特點，英語語法更是如此，因此在深化英語知識的過程當中，必須加強有關內容的重組，以便幫助學生建立對知識內容的深刻認知，增強學生的參與熱情，讓每個學生都能夠主動投入英語學習活動，憑借語感和對語言知識的整體把握，順利解決語法學習中的難題。隨著知識學習難度的增加，初中階段的語法教學也顯現出一定的復雜性，也就是在語法教學中，需要綜合語法、句式、句型、句法等等，語法結構又要根據實際情況做好細分，以便在分類中提高記憶水平，搭建語法的系統框架，實現對語法知識點的歸納總結。思維導圖是幫助學生歸納總結語法知識點的有效工具，可以把原本分散雜亂的語法知識，用思維導圖的方法進行系統性串聯，從而提高學生的語法掌握效果。比如，在比較級與最高級的語法點教學當中，教師可以先指導學生列舉與之相關的英語知識點，并對于這些知識內容進行逐一分析，比如形容詞、副詞與特殊詞語各類級別的變化形式。涉及到的類別多，知識點比較繁雜運用，一般方法是無法順利歸納總結的，于是教師可以在這一階段引入思維導圖，鼓勵學生找到中心詞和關鍵點分析，各個細化知識之間的聯系，然后將其補充到思維導圖當中，成為語法學習的輔助工具和重要素材。

（二）應用思維導圖簡化語法結構

在初中階段的英語教學當中，很多教師都會在語法教學方面遇到很大的難題，出現這一問題的主要原因是學生對語法結構的理解不理想，很多學生仍舊是用背誦的方式學習語法，根本無法獲得理想的語法教學效果。如果學生在語法學習當中總是利用死記硬背的方式學習的話，雖然能夠記住句型或句式結構，但是在涉及到具體應用當中就不知從何處著手，不能夠實現對語法的準確理解和應用。通過把思維導圖引入語法教學，有助于解決這樣的問題，主要是因為思維導圖可以把復雜語法調理化，變成簡單的語法知識點，使得學生能夠輕松理解，順利推進語法學習，這明顯要優于死記硬背的學習模式。例如，在教學現在完成時與現在進行時的語法要點時，教師可以先分別就這兩個語法結構進行講解，并呈現出思維導圖，讓學生理解思維導圖當中涉及到的每個語法知識。在這之后，為了讓學生構建完善科學的語法學習結構，教師可以引導學生共同制作總體思維導圖，把兩類語法的規則、使用要點、異同點呈現出來，幫助學生在思維導圖輔助之下掌握兩種時態的關系。這一過程當中需要補充一定的案例，讓學生對語法理解更加深刻。如We have been cleaning the classroom;We have cleaned the classroom.

（三）應用思維導圖培養語法思維

初中生處在一個思維能力快速發展的階段，在這一時期對學生進行語言培養，需要重點強化學生的思維能力。初中生雖然具備了一定的邏輯思維能力，但是在過于抽象的內容理解方面，仍舊存在較大的學習難題。語法對于初中生來說就是有著很大學習難度的抽象知識，所以在語法教學當中，應該關注語法要點的直觀化呈現，以便提高學生對語法的理解水平，為學生構建語法思維打下基礎。比如在語法教學當中，教師可先利用思維導圖呈現各類語法，要求學生自主理順不同語法要點當中的異同點，讓學生在自主梳理的過程中提高對語法的認知度，并在這一過程當中逐步建立語法思維，明確語法學習的注意事項，為后續學習積累經驗。比如教師可用不同詞匯當中的相同語法來完成同類語法梳理訓練任務，如provincial level 省級;prefecture level 市級：county level （？），學生通過積極調動自身的語法思維很容易確定括號中應該要填寫的是縣級。

（四）應用思維導圖進行語法復習

復習是一種良好的語言學習習慣，知識的學習和掌握不能夠只是通過表層學習的方法，還需要通過復習鞏固的方式，將其強化在大腦當中，形成穩定的記憶，方便靈活調取。在語法教學當中及時進行復習鞏固是非常重要的學習策略，特別是在中考復習階段，更是要把語法規則的復習作為重中之重。但是英語語法內容繁多，涉及到各種各樣的詞法、時態、語態、語從句，學生通常能夠掌握單一語法知識，但是如果進行語法之間的整合對比的話，就會出現混淆的情況，并在實際的練習當中舉步維艱。面對這樣的情況，找到有效的復習方法才是關鍵，而思維導圖就能夠在語法復習當中發揮積極作用，簡潔清晰的進行分類對比和研究，讓學生能夠掌握不同語法之間的關系。就拿三種基本時態語法的復習來說，可以用不同時間軸先表示出三個基本時態，接下來用線條、方框等把不同時態的代表性時間狀語與結構呈現出來，省去繁雜的文字描述，呈現出不同時態的不同用法，讓學生的語法學習事半功倍。

語法在初中英語教學當中占據重要地位，以往的語法學習，因為教學內容較為乏味，所以無法順利吸引學生注意力，也導致學生的語法學習興趣不高。思維導圖的運用能夠促進語法教學效率與質量的提升，也可以指導學生改變傳統的語法學習思路，構建語法知識結構，在語法學習當中更具條理和邏輯性。英語教師可以對思維導圖的應用方案進行恰當調整，引導學生根據語法學習需求，對思維導圖進行合理應用，使得思維導圖能夠在不同的語法教學環節發揮獨特優勢，幫助學生掌握語法學習的最佳思路和工具。

【參考文獻】

[1]張蕊.思維導圖教學法在初中英語語法教學中的應用[J].西部素質教育，2017，（2）：227.

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