小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計的思考

廖偉

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生對知識加深理解和鞏固的手段，是培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和良好心理素質(zhì)的途徑。通過練習(xí)可以將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，教師通過練習(xí)可以及時的調(diào)控自己的教學(xué)，可見作業(yè)設(shè)計是提高教學(xué)效率的有效途徑。下面結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剬崿F(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計的思考。

一、分層練習(xí)設(shè)計作業(yè)

教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體。面對全體，就要考慮每個層面的學(xué)生，進行分層設(shè)計作業(yè)。可針對學(xué)生差異，將作業(yè)設(shè)計成難易有別的A、B、C等組別，為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“自選超市”式作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的一組。基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對知識的理解和運用，學(xué)有余力的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。這樣設(shè)計作業(yè)能使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。

如作業(yè)設(shè)計：A. 2.68+0.21（不進位加法）? B. 6.07+4.89（進位加法） C. 7.2-6.45? （數(shù)位不同的小數(shù)減法）D. 5-0.41（帶有整數(shù)的小數(shù)減法）

這樣的作業(yè)設(shè)計有梯度，是對知識進行逐步分解，對學(xué)生要求逐步提高，符合學(xué)生認知規(guī)律。

二、形式多樣設(shè)計作業(yè)

小學(xué)生年齡小，好奇心強等特點決定我們在作業(yè)設(shè)計上不能形式單一，內(nèi)容枯燥，而要結(jié)合學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗設(shè)計競爭性強烈、趣味性濃厚、生動活潑、富有情趣的練習(xí)，讓他們在練習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有趣的，數(shù)學(xué)課程是有魅力的，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，想學(xué)，樂學(xué)。作業(yè)的方式不僅限于動筆算，動口說和動手做也是很好的練習(xí)形式。練習(xí)呈現(xiàn)形式可以是學(xué)生喜聞樂見的圖表式，游戲式，力求直觀形象，圖文并茂，生動有趣，讓學(xué)生學(xué)而不厭，興趣盎然。作業(yè)題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。

三、聯(lián)系生活設(shè)計作業(yè)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是用數(shù)學(xué)知識去解決日常學(xué)習(xí)生活和工作中的實際問題。我們要精心設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，時時用數(shù)學(xué);讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中許多問題可以借用數(shù)學(xué)方法加以解決。教師在備課時要盡可能地了解學(xué)生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

如復(fù)習(xí)“長度單位”后，可設(shè)計一道作業(yè)改正題：《小明的日記》：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家約有900厘米。上學(xué)路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個字，你知道這是為什么嗎？ 這樣原本干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的《小明的日記》。這樣的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動了學(xué)生作業(yè)的積極性。

四、自主合作設(shè)計作業(yè)

自主性、合作性作業(yè)是尊重學(xué)生的個性化行為，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重探究內(nèi)容的開放和整合，強調(diào)過程的合作和實踐，為學(xué)生達到學(xué)習(xí)目的提供了問題情境和活動方式，促使學(xué)生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強數(shù)學(xué)素養(yǎng)，塑造健全人格。注重課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計開放性，能讓學(xué)生展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值揭示出來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

課程改革強調(diào)教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造并提供更多的思考探索空間，自主合作的機會。不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)會思考，更應(yīng)養(yǎng)成一種學(xué)會學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)思想和方法。因此，數(shù)學(xué)知識的掌握要由課內(nèi)延伸到課外，要與生活緊密聯(lián)系起來，要與以后的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。如教學(xué)《比例尺》后，要求學(xué)生在地圖上用尺子量一量合肥到北京、天津、上海等各地的圖上距離，然后根據(jù)地圖上給我們的比例尺計算出它們的實際距離，或利用學(xué)過的知識給學(xué)校畫個簡單的平面圖。這樣的作業(yè)由課堂延續(xù)到課外，由學(xué)習(xí)延續(xù)到生活，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。又如教學(xué)《長方體和正方體的表面積》，可以設(shè)計“包裝禮盒”的實踐練習(xí)題，給每個學(xué)習(xí)小組提供4個禮盒，讓學(xué)生解決包裝問題：4盒禮盒可以怎樣包裝？怎樣包裝可以更省包裝紙？讓學(xué)生通過現(xiàn)場操作，加深學(xué)生對長方體、正方體表面積的認識和理解。在這一作業(yè)中學(xué)生會根據(jù)各自的特長合理進行分工，這種分工，其實是一種特殊形式的分層，也是學(xué)生自主的布置的分層作業(yè)。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。教師在具體的教學(xué)實踐中，可以根據(jù)實際情況，因事而異，因時而異，因人而異，精心設(shè)計合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓學(xué)生自覺、主動、積極地完成作業(yè)，享受作業(yè)帶來的成功與快樂。讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生增加知識，增長才干，豐富生活的向?qū)Вl(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。