培養低年級學生傾聽能力　提高數學課堂教學效率

盧祥造

【摘 要】 數學作為小學基礎課程之一，是一門考驗學生邏輯思維的學科，因此對于學生邏輯思維的要求也相對較高，開發學生邏輯思維成為了當前小學數學教師的授課重點。但由于低年級學生年齡尚小，對于事物認知較低，因此開發學生智力也成為了小學數學教師的難題。只有學生思維打開了，課堂效率才能隨之提高。本文將對如何培養低年級學生傾聽能力，提高數學課堂效率展開討論。

【關鍵詞】 低年級學生? 傾聽能力? 課堂教學效率

引言：對于低年級學生而言，小學階段是低年級學生第一次離開父母的幫助，獨自走向陌生的環節的階段。離開家長的關照，第一次接受集體的管束，需要遵守學校紀律，課堂紀律，這就需要學生學會傾聽，只有學會傾聽才能服從課堂紀律，遵守學校的規章制度，與其他學生和諧相處，快速融入校園生活。如何培養學生的傾聽能力是一個需要教師們認真鉆研的問題。

一、激發學生的傾聽興趣

低年級學生年齡小，對世界的未知充滿好奇心，教師可以充分利用學生的好奇心激發學生的傾聽興趣。首先教師可以設計一個生動有趣的課堂教學環境，將傳統的課堂進行藝術化，教學內容安排合理化，教學形式多樣化。設計生動形象的教學意境，方便學生能夠直觀感受教師所傳授的內容，能將注意力集中于課堂之上，教師可以利用簡單易懂的卡通圖片引出問題，卡通人物更易吸引低年級學生的興趣，學生能在課堂上高度集中，調動學生的傾聽興趣，提高課堂效率。其次，教學內容設計應與學生日常生活息息相關，低年級學生年紀尚小，思維能力相對較弱，缺乏完善的抽象思維，因此教師將教學內容與生活相聯系有利于學生理解文章內容，并能將所學內容運用到實際生活中。

二、培養學生的傾聽習慣

培養學生的傾聽能力要從培養學生的傾聽習慣著手，正確的傾聽習慣有利于學生提高傾聽能力，這其中離不開廣大小學教師的努力，培養學生的傾聽能力講究的是教學策略。第一，讓學生了解傾聽的重要性。傾聽是對人的尊重，也是一門藝術，是沒有強迫的情況下接受信息的過程，需要在一個使人放松且愉悅的環境下慢慢滲透，使學生在傾聽之后有所體會，這才達到傾聽的目的。在他人發言時認真聆聽，認真感受他人想要傳遞的信息，把握說話內容的重點。比如說教師可以在小組自由討論的時候，讓學生對小組成員的觀點進行點評，還可以適當地進行檢查，掌握學生的準備情況，教師的突擊檢查可以有效提高學生注意力，學生便會認真傾聽組員的見解，從根本上理解傾聽的重要性，鼓勵學生會聽、敢言、會言，只有學生學會傾聽，學會發表見解，才能提高課堂效率。第二，教師要引導學生養成良好的學習習慣，鍛煉學生持之以恒的毅力。由于低年級學生的理解能力相對欠缺，因此教師需要認真研究如何培養學生良好的學習習慣，找到恰當的方式激發學生的主動意識，讓學生有意識地養成良好的學習習慣。在課堂教學中，教師作為學生的榜樣，應當起到示范作用，在學生發表個人見解時認真傾聽，不干擾學生發言，在合適的時候給出指導性建議，并在學生發言完畢之后對學生的發言進行點評，對于學生講的好的地方進行適當的嘉獎，對于學生錯誤的地方，運用合適的言語進行指點，充分尊重學生，讓學生充滿信心，并能在下次討論環節勇敢自信地發表言論。教會學生換位思考，當其他學生發表言論時，認真傾聽他人所講是對他人的尊重也是換取他人對自己的尊重。譬如教師可以舉例，當自己在發表言論時，其他學生在下面各玩各的或者講話，影響自己的發言，這時學生便可知道傾聽的重要性，只有學生身處他人的角度進行考慮，才能感受到他人的感受，考慮他人的想法。

點評是一門藝術，適當的點評有利于增進學生的自信心，低年級學生的的感情變化豐富多彩，可以因為教師的一句點評猛增信心，激發強烈的斗志，當學生在課堂上得到教師的表揚之后，可以使得其自尊心得到滿足，并積極參與到日后教學活動中，主動幫助其他學生解決問題。前提是教師要指導學生掌握正確的傾聽方式并采用正確的方法引導學生。在日常課堂教學中，常常能聽到一些類似于“大家對于這道題還有什么不明白的地方嗎？” “大家還有什么疑問嗎？”這樣的問題，當教師提出這些問題的時候可以有效防止學生走神。例如在教小學數學“如何計算圓的周長”這一模塊內容時，教師可以先提問學生有關于圓的公式，并讓學生講解如何運用這一公式，公式中的字母都代表了哪一要素。再提問另一位學生，讓另一位學生對前一位學生的回答進行點評，如有錯誤的地方進行更正。兩位學生各抒己見可以有助于提高學生的傾聽能力和表達能力，長此以往，可以幫助學生培養良好的傾聽習慣。

三、鍛煉學生的傾聽能力

教師可以通過讓學生復述知識點直觀的了解學生的傾聽情況和掌握情況，當學生將吸收的知識再次復述一遍時，可以加深對知識點的理解，強化記憶。教師通過讓學生復述知識點的方式，可以有效提高學生學習傾聽的積極性，提升學生的專注力。教師可以通過一些教學活動對學生進行聽答訓練，還可以采用搶答的方式進行教學，低年級學生的好勝心相對較強，教師可以開展課堂小競賽激發學生的積極性，這樣的教學方式不僅可以提升學生的注意力，還可以使學生加深對所學知識的印象，同時也鍛煉了學生的傾聽能力。

結束語：只有培養學生學會傾聽的能力，傾聽教師的教誨，傾聽同學的建議，積極參與到日常教學活動中去，鼓勵學生多言、敢言的能力，才能讓學生知道傾聽的重要性，只有學生學會傾聽，才能有效提高課堂教學效率，幫助學生全面發展。

參考文獻

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本文系2020年大田縣基礎教育教學研究立項課題 TKTX-20121《小學低年級學生傾聽能力培養的實踐研究》的研究成果。