地理信息技術(shù)促進(jìn)高中地理教學(xué)的有效性研究

歐熠曙

【摘 要】 在高中地理教學(xué)中，可采用地理信息技術(shù)，不僅符合新時(shí)代教育理念，同時(shí)還有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。對(duì)此，本文首先對(duì)地理信息技術(shù)的概念和功能進(jìn)行介紹，然后對(duì)地理信息技術(shù)中的GIS技術(shù)、RS技術(shù)以及GPS技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】 高中地理? 地理信息技術(shù)? 教學(xué)

地理信息技術(shù)發(fā)展迅速，在人們的日常生活中應(yīng)用廣泛。地理信息技術(shù)共包含三種技術(shù)類型，包括GIS、RS以及GPS，在高中地理教學(xué)中，可根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)要求融入適宜的地理信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得地理教學(xué)形象、生動(dòng)，創(chuàng)建高效課堂。

一、地理信息概念及其功能

（一）地理信息的概念。科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，有利于推動(dòng)地理學(xué)發(fā)展，在信息化時(shí)代，地理學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯。從六十年代起，地理信息開(kāi)始發(fā)展，近年來(lái)，地理信息技術(shù)水平顯著提升，其應(yīng)用基礎(chǔ)為地理學(xué)空間數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)聯(lián)合應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件以及各類硬件設(shè)備，能夠?qū)臻g數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、整理和模擬分析，根據(jù)分析結(jié)果顯示空間特征。

（二）地理信息的功能。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理信息技術(shù)，便于為學(xué)生生動(dòng)地展示出微觀世界。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，對(duì)于酸雨、煙霧等，均很難描述，學(xué)生的理解難度較大，而通過(guò)應(yīng)用地理信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生展示出各類物質(zhì)擴(kuò)大后的形態(tài)特征，從宏觀角度出發(fā)，觀察分析各類自然現(xiàn)象，便于學(xué)生深入理解相關(guān)概念，提高地理知識(shí)的形象性。

二、地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）地理信息系統(tǒng)（GIS）在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。在地理信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用中，需將地理空間數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，對(duì)此，可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)以及硬件設(shè)備，采集大量地理信息，并進(jìn)行整理分析。在高中地理教學(xué)中，地理信息系統(tǒng)的操作方式便捷，同時(shí)人機(jī)交互性能比較好，實(shí)用性強(qiáng)。比如，在等高線地形圖教學(xué)中，要求學(xué)生能夠掌握等高線圖的判讀方式，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于平面地形圖，很難采用可視化表達(dá)方式，不利于學(xué)生理解山谷、陡坡、沙丘等各類地形。對(duì)此，可利用地理信息系統(tǒng)中的單位建模模塊，創(chuàng)建三維立體山體結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生直接觀察地形地貌，同時(shí)還可通過(guò)計(jì)算機(jī)完成山體移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等操作。另外，在為學(xué)生介紹城市區(qū)位因素時(shí)，也可利用地理信息系統(tǒng)，為學(xué)生展示出城市分布專題圖，充分顯示出河流、等高線、礦產(chǎn)資源、交通線路等，便于學(xué)生直觀了解城市空間布局形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)出城市區(qū)位的關(guān)鍵因素。由此可見(jiàn)，通過(guò)將地理信息系統(tǒng)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解地理知識(shí)。

（二）遙感（RS）技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。遙感技術(shù)即RS技術(shù)，在遙感技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用中，能夠在遠(yuǎn)離目標(biāo)或者非接觸目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探測(cè)，發(fā)射電磁波信息，當(dāng)電磁波信息反射或者輻射后，對(duì)信息進(jìn)行提取、加工和處理，不僅探測(cè)范圍大，而且不會(huì)受到地面限制因素的影響，所采集的信息量大。在高中地理教學(xué)中，可利用遙感技術(shù)輔助開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可有效提高教學(xué)效果。比如，在為學(xué)生講解溫室效應(yīng)時(shí)，可利用遙感技術(shù)為學(xué)生展示出冰川分布圖，使得學(xué)生能夠直觀地感受到冰川面積逐年縮小，深刻地了解全球氣候變暖的影響。通過(guò)將遙感技術(shù)應(yīng)用案例以及所得影像資料應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，學(xué)生可對(duì)地球立體環(huán)境特征進(jìn)行仔細(xì)觀察，更好地理解全球環(huán)境整體性概念。

（三）全球定位系統(tǒng)（GPS）技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。全球定位系統(tǒng)是由GPS微信、地面主控站、數(shù)據(jù)站、監(jiān)測(cè)站以及接收機(jī)所組成的，有全天候、高精度、自動(dòng)化、高效益等應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在高中地理教學(xué)中，不僅需在課堂教學(xué)中為學(xué)生介紹理論知識(shí)，同時(shí)也可開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生展示出全球定位系統(tǒng)的應(yīng)用方式以及重要作用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)GPS手持機(jī)的應(yīng)用方式，合理應(yīng)用定位功能以及導(dǎo)航功能，同時(shí)為學(xué)生介紹全球定位系統(tǒng)應(yīng)用原理。學(xué)生通過(guò)利用GPS手持機(jī)，可選擇室外無(wú)障礙點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量定位，進(jìn)而顯示出測(cè)量對(duì)象的三維坐標(biāo)信息。當(dāng)GPS接收機(jī)定位完成后，即可顯示出目標(biāo)的方向、到達(dá)目標(biāo)的距離以及具體線路，同時(shí)還可發(fā)出語(yǔ)音提示。GPS手持機(jī)的應(yīng)用功能比較多，不僅能夠顯示出當(dāng)?shù)厝粘鰰r(shí)間和日落時(shí)間，同時(shí)還可對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。因此，在高中物理戶外實(shí)踐教學(xué)中，教師可要求學(xué)生利用GPS手持機(jī)對(duì)自身移動(dòng)軌跡進(jìn)行記錄，并合理應(yīng)用返航功能，根據(jù)導(dǎo)航提示返回。通過(guò)將全球定位系統(tǒng)應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，并且指導(dǎo)學(xué)生掌握GPS接收機(jī)的應(yīng)用原理以及應(yīng)用方式，能夠讓學(xué)生感受到在日常生活中全球定位系統(tǒng)的重要作用，同時(shí)通過(guò)參與實(shí)踐操作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在使用過(guò)程中逐漸培養(yǎng)地形解讀能力以及空間思維能力。

總結(jié)：

綜上所述，本文主要對(duì)高中地理教學(xué)中地理信息技術(shù)的應(yīng)用方式進(jìn)行了詳細(xì)探究。在高中物理教學(xué)中，部分物理知識(shí)比較抽象，學(xué)生的理解難度比較大，對(duì)此，可將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求選擇適宜的技術(shù)類型，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，提高對(duì)于地理知識(shí)的應(yīng)用能力。

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