創(chuàng)新傳統(tǒng)教育下的顯性教育與隱性教育整合對(duì)策

石桂平

【摘 要】 顯性教育與隱性教育作為高中德育的兩種基本方式，在高中德育過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。在高中德育過(guò)程中，顯性教育與隱性教育應(yīng)相輔相成、相互融合。本文從學(xué)校教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的整合對(duì)策，為高中德育提供了有力的指導(dǎo)，有助于提高高中德育水平，增強(qiáng)高中德育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 顯性教育? 隱性教育? 高中德育

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)高中德育以顯性教育為主，對(duì)隱性教育的作用認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。對(duì)顯性教育與隱性教育的整合理論不能片面、孤立的研究，要結(jié)合當(dāng)前高中德育工作的實(shí)際情況，結(jié)合受教育者的發(fā)展變化，反思當(dāng)前高中德育工作中存在的問(wèn)題，抓住高中德育改革發(fā)展的機(jī)遇，摸索出高中德育工作的新路徑，培養(yǎng)和塑造出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

一、創(chuàng)新傳統(tǒng)的“灌輸式”教育

（一）教育者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的整體素質(zhì)。“教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上，道德品質(zhì)上，意識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先典范，這樣才能真正為人師表”。面對(duì)學(xué)生思想的復(fù)雜性和變異性，教育者應(yīng)在德育過(guò)程中整合顯性教育和隱性教育，從各個(gè)方面、多角度思考問(wèn)題。教育工作者應(yīng)拓展相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，加強(qiáng)哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的研究，準(zhǔn)確把握受教育者的心理變化趨勢(shì)，從而實(shí)施思想政治教育。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是信息傳遞最快的平臺(tái)。教育工作者要跟上時(shí)代的步伐，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，能夠熟練地利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與受教育者進(jìn)行互動(dòng)，從而提高德育效果。

（二）教育者與受教育者在德育過(guò)程中加強(qiáng)溝通交流。溝通是人們相互聯(lián)系的重要渠道。沒(méi)有交流，人就不能發(fā)展。在德育過(guò)程中，教育者不僅要教學(xué)生知識(shí)，教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，還要教他們?nèi)绾闻c他人交流。現(xiàn)實(shí)中，教育主體與受教育者之間缺乏溝通的原因是多方面的。首先，師生之間沒(méi)有良好的交流平臺(tái)和足夠的交流時(shí)間，師生之間的交流局限于有限的課堂學(xué)習(xí);其次，師生之間的代溝，師生之間的年齡差距和生活背景的差異阻礙了師生之間的交流。師生之間的交流方式有很多種，如語(yǔ)言交流、肢體語(yǔ)言交流和書(shū)面交流。教育主體應(yīng)根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，采取不同的溝通方式。

二、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新傳統(tǒng)校園文化資源

（一）加強(qiáng)校園物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)。校園物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的一部分。它是當(dāng)代學(xué)校教育的必然產(chǎn)物。它在人才培養(yǎng)過(guò)程中的教育作用、示范作用、凝聚力功能、創(chuàng)造功能和啟迪作用，為當(dāng)代學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和正確的價(jià)值觀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“校園物質(zhì)文化建設(shè)要努力將學(xué)校的教育理念、辦學(xué)特色等融入、滲透到校園的布局和設(shè)計(jì)之中;要融教育性、科學(xué)性和藝術(shù)性于一體，要講究藝術(shù)性;要富有人文氣息，具有人性化色彩。”校園物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)，不僅為學(xué)校樹(shù)立良好的形象，也是學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)。學(xué)生生活其中，有意無(wú)意地在思想觀念、心理素質(zhì)、行為方式、價(jià)值取向諸方面都受到熏陶、感染，而這種心靈的塑造，完全不同于知識(shí)技能的培養(yǎng)，它只能靠校園物質(zhì)文化環(huán)境的營(yíng)造形成心靈的感應(yīng)，精神的升華，觀念的更新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生時(shí)代良好性格的塑造。

（二）加強(qiáng)校園精神文化環(huán)境的建設(shè)。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高境界。校園精神文化包括學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)校人際關(guān)系和各種規(guī)章制度等等。它是學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和班風(fēng)可以統(tǒng)稱為“學(xué)風(fēng)”，“對(duì)受教育者來(lái)說(shuō)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種氛圍，使人受到感染和熏陶;是一種動(dòng)力，使人感到莊嚴(yán)感和使命感;是一種約束力，能有效制止不良的思想傾向和行為方式。”學(xué)風(fēng)代表了學(xué)校的治學(xué)態(tài)度、治學(xué)思想和治學(xué)精神，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到潛移默化的影響。學(xué)校和諧的人際關(guān)系能夠帶動(dòng)師生學(xué)習(xí)工作的積極性，加強(qiáng)合作，更好的發(fā)揮整體效應(yīng)。學(xué)校的規(guī)章制度也是校園文化的重要組成部分，它體現(xiàn)了高中管理者的教育管理理念。它們影響著受教育者人生觀和價(jià)值觀的形成，決定著受教育者的行為標(biāo)準(zhǔn)和判斷標(biāo)準(zhǔn)。校園精神文化建設(shè)既是顯性教育與隱性教育相結(jié)合的重要載體，也是提高德育實(shí)效性的必然要求。

三、創(chuàng)新傳統(tǒng)整合的途徑

（一）組織學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)。在高中德育方法中，顯性教育與隱性教育相結(jié)合的另一種有效途徑是教育主體和客體積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。把課堂上學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，反思實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育。組織開(kāi)展各類(lèi)校園實(shí)踐活動(dòng)，既是受教育者走出課堂的第一步，也是顯性教育與隱性教育相結(jié)合的關(guān)鍵一步。在組織社區(qū)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生積極參與，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和交流中的情感交流和興趣愛(ài)好的需要。參與社團(tuán)活動(dòng)是他們適應(yīng)生活的一個(gè)重要途徑。社團(tuán)中良好的人際氛圍，也有助于學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中互幫互助，樹(shù)立和諧的人際關(guān)系，進(jìn)而提高他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的積極性。組織學(xué)生參加針對(duì)本校的公益勞動(dòng)，美化校園環(huán)境，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗的精神，培養(yǎng)對(duì)學(xué)校的感情。在勤工助學(xué)的過(guò)程中，能幫助學(xué)生們樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，參與到學(xué)校的日常管理中來(lái)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的德育工作。通過(guò)軍事訓(xùn)練，可以磨練學(xué)生們的意志，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（二）組織學(xué)生開(kāi)展校外的實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐對(duì)促進(jìn)學(xué)生道德教育的發(fā)展具有十分積極的作用，也是教育與實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，了解社會(huì)。高中生充分利用假期時(shí)間到公司、高中、農(nóng)村進(jìn)行調(diào)研，了解各方最新發(fā)展成果，了解各領(lǐng)域改革發(fā)展遇到的瓶頸。每一次調(diào)研結(jié)束后，我們可以總結(jié)各地遇到的問(wèn)題和解決辦法，反思所學(xué)理論的局限性，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心。組織學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)崗位培訓(xùn)，提高獨(dú)立工作能力。通過(guò)社會(huì)宣傳和志愿活動(dòng)，高中生除了為學(xué)生和其他公民提供相關(guān)信息和力所能及的幫助外，還培養(yǎng)了自己的表達(dá)能力，增強(qiáng)了認(rèn)知能力，提高了社會(huì)公德水平，并更有效地促進(jìn)顯性教育與隱性教育相結(jié)合的高中德育實(shí)踐方法。

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