項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

蔡鑄爾

【摘 要】 信息科技高速發(fā)展給信息技術(shù)課程教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。文中分析項(xiàng)目教學(xué)法的作用，探討高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的措施，為類似研究提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? 項(xiàng)目教學(xué)法? 應(yīng)用策略

高中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念與實(shí)施策略都需要轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)課程作為非高考科目，自身不用受應(yīng)試教育的局限，這就為新教學(xué)法的應(yīng)用提供了先天條件。因此，有必要做好高中信息技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的研究。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的流程分析

（一）確定項(xiàng)目主題。該階段是項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的開端，教師先對(duì)項(xiàng)目的相關(guān)情況進(jìn)行介紹，然后引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維，經(jīng)各項(xiàng)目小組進(jìn)行討論之后，確定各項(xiàng)目小組最佳設(shè)計(jì)主題。教學(xué)活動(dòng)主要包括了項(xiàng)目主題確定、工作任務(wù)、小組成員分工、時(shí)間安排、工作方法、工作程序等。

（二）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。各項(xiàng)目小組成員按照項(xiàng)目計(jì)劃明確自己的工作任務(wù)及職責(zé)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行需求調(diào)查、資料搜集、資料整理分析、設(shè)計(jì)制作、作品展示等一系列實(shí)踐活動(dòng)，并接受項(xiàng)目組長(zhǎng)、教師、企業(yè)設(shè)計(jì)人員的監(jiān)督指導(dǎo)，以促進(jìn)項(xiàng)目計(jì)劃的有效開展。

（三）評(píng)價(jià)與反思。項(xiàng)目完成后，各小組成員先對(duì)自己的工作情況進(jìn)行梳理總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，再由教師從時(shí)間控制、技術(shù)操作、創(chuàng)意思維、分工合作、學(xué)習(xí)氣氛等方面對(duì)各項(xiàng)目小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行分析、討論，提出具體的改進(jìn)建議。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）提高知識(shí)的連貫性

項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中將實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)課題，本身具有極強(qiáng)的實(shí)用性，匯集綜合性教學(xué)資源給學(xué)生提供運(yùn)用的平臺(tái)。信息技術(shù)教師根據(jù)實(shí)際需求選擇相關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)整合、包裝后在課堂上教學(xué)，解決教材內(nèi)容落后的情況。可以幫助學(xué)生將零散知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

項(xiàng)目教學(xué)模式下學(xué)生分組完成項(xiàng)目任務(wù)，可以顯著培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)學(xué)生可以自主選擇項(xiàng)目，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等搜尋所需要的資源，通過(guò)自學(xué)或小組合作方式解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)還會(huì)顛覆原有師生關(guān)系，不再是學(xué)生按照教師教學(xué)思路進(jìn)行，學(xué)生可以依據(jù)喜好與計(jì)劃學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

項(xiàng)目教學(xué)法知識(shí)與學(xué)習(xí)具有顯著自由性，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與興趣。學(xué)生自主思考項(xiàng)目，如何解決問(wèn)題，使得學(xué)生愿意學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法也可以在課堂上形成積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，小組成員之間相互學(xué)習(xí)，展示成果，使得每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用分析

（一）項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的準(zhǔn)備

教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。信息技術(shù)操作具有綜合性強(qiáng)、難度高及知識(shí)點(diǎn)繁多等特點(diǎn)，教師可以將知識(shí)進(jìn)行模塊化處理，方便學(xué)生理解與掌握知識(shí)點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

高中生具有較高的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與邏輯思維能力，他們具有極強(qiáng)的好奇心與創(chuàng)新思維。但信息技術(shù)課程部分知識(shí)點(diǎn)枯燥無(wú)趣，對(duì)他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的吸引力，他們上課最大的興趣點(diǎn)就是玩游戲與看視頻。教師可以將知識(shí)點(diǎn)與游戲等話題結(jié)合起來(lái)，提高知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性。因此教師選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，可以選擇小游戲、小工具等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景;考慮學(xué)生的差異性，很多家庭條件好的學(xué)生會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)觸類旁通，學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手;但部分學(xué)生家庭條件有限，很少接觸計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)打字都有難度。因此項(xiàng)目教學(xué)法利用分組解決這一問(wèn)題，保證小組之間的均衡性。

（二）實(shí)施小組教學(xué)，合作完成項(xiàng)目

“獨(dú)學(xué)”而無(wú)友，實(shí)乃孤陋寡聞。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生大多是憑自己實(shí)力“單打獨(dú)斗”，這雖然能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力和自主意識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)整體性的發(fā)揮和促進(jìn)起到一定阻礙，甚至有些浪費(fèi)資源。但是開展小組教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生自主性的同時(shí)還能促進(jìn)整體意識(shí)，對(duì)當(dāng)前教學(xué)效果起到一個(gè)補(bǔ)充和矯正的作用。這里所謂的小組教學(xué)模式則是指在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師按照教學(xué)需要將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位，共同開展教學(xué)探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這小組中學(xué)生也要根據(jù)要求組合，通常情況下是優(yōu)等生1名，中等生2名，差等生1名，大家相互配合，相互促進(jìn)相互帶動(dòng)，達(dá)成互幫互助的學(xué)習(xí)小組，有時(shí)也可憑學(xué)生意愿自由組合。如此既有助于推行自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能幫助學(xué)生在合作交流中增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，共同提升的目的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，筆者經(jīng)常開展小組教學(xué)模式，要求學(xué)生根據(jù)需要、特長(zhǎng)先自行組合，選出組長(zhǎng)，自行磨合，共同完成教學(xué)項(xiàng)目。比如在學(xué)習(xí)“制作航燈片”時(shí)，筆者會(huì)給每個(gè)小組布置不一樣的主體，包括“保護(hù)環(huán)境”“今天你光盤了嗎？”“校園綠化”“節(jié)約每一滴水”等等，要求學(xué)生小組配合共同完成。然后要求組長(zhǎng)和組員商量將每個(gè)人的工作內(nèi)容細(xì)化，比如誰(shuí)負(fù)責(zé)收集資料，誰(shuí)負(fù)責(zé)背景設(shè)置、誰(shuí)負(fù)責(zé)插畫等等。在簡(jiǎn)化難度的基礎(chǔ)上還能防止學(xué)生濫竽充數(shù)，逃避職責(zé)等等，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課堂上應(yīng)用，需要選擇合適的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，根據(jù)學(xué)生情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景。高中信息技術(shù)要勇于創(chuàng)新，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增加課堂趣味性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 常明立.項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程的實(shí)踐分析[J].科技風(fēng)，2020（10）：55.