高職高專英語師范生探究式教學能力自我評價反思情況調查

【摘要】本論文通過訪談法研究當前高職高專英語師范生的自主探究式教學能力現狀。通過對高職高專英語師范生進行訪談，調查研究他們探究式教學能力在小學英語課堂中的應用情況，從高職高專英語師范生的自我評價反思入手，從而有助于得出結論。最后探討職前高職高專英語師范生探究式教學能力的培養。

本文分四個部分，每一個部分的研究內容如下：

第一部分，訪談對象的選取。以濟南幼兒師范高等專科學校全體英語師范生為樣本。第二部分，訪談問題的設計。向大家介紹了訪談問題的具體內容。第三部分，高職高專英語師范生的訪談記錄統計分析。其中包括歸類和量化統計和調查研究結果綜述。第四部分，研究的啟示。得出結論，給出合理化建議。

【關鍵詞】高職高專 英語師范生 探究式教學 小學英語課堂 自我評價反思

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0070-02

1.訪談對象的選取

高職高專英語師范生的選取

在濟南幼兒師范高等專科學校全體87名英語師范生中展開調查。他們來自濟南幼兒師范高等專科學校初等教育學院的13級英語教育1班的42人和13級英語教育2班的45人。在這87人中，筆者隨機訪談了48人。

2.訪談問題的設計

高職高專英語師范生的訪談問題設計

實習教師訪談題綱

請如實回答你的想法

（1）您認為在自主探究式教學具體實施中，決定自主探究教學課成敗的關鍵因素是什么能力？

（2）您認為影響您進行自主探究教學的外在因素都有哪些？

（3）您認為您還需要在哪些方面進行培訓，才能夠提高您自己的自主探究式教學能力？

（4）您認為什么樣的培訓方式才是最好、最有效的？

（5）學校的實驗條件如何？能否滿足學生進行實驗自主探究教學？

3.高職高專英語師范生的訪談記錄統計分析

3.1歸類和量化統計

筆者對以下48位實習生訪談問題答案做了歸類和人數量化統計。

實習教師訪談統計分析

（1）您認為在自主探究式教學具體實施中，決定自主探究教學課成敗的關鍵因素是什么能力？

答案及人數

認真仔細端正態度耐心細心，1人，2%；聽懂內容，1人，2%；自主學習能力，4人，8%；靈活應變能力，8人，17%；教師整體素質及備課水平，8人，17%；獨立自主實踐能力，2人，4%；教學能力，3人，6%；積極性，1人，2%；教學組織能力，17人，35%；課堂秩序管理，1人，2%；激發學生求知欲，1人，2%；自信勇氣知識豐富，1人，2%；課堂內容氛圍環境，1人，2%；學生配合程度，1人，2%；協作（協調）教學能力，5人，10%；觀察探究能力，3人，6%；以學生為主體引導教育能力，1人，2%；語言表達能力，3人，6%；創新能力，1人，2%。

（2）您認為影響您進行自主探究教學的外在因素都有哪些？

答案及人數

課堂秩序，9人，19%；課堂氛圍，19人，40%；教學環境，13人，27%，教學難度，1人，2%，教學范圍，1人，2%；學生是否認真聽課，3人，6%；教學時間，2人，4%；教學目的，1人，2%；堅持，1人，2%；教學質量，1人，2%；學生接受能力，2人，4%；學生認知學習能力，5人，10%；教學設計，1人，2%；學生水平，1人，2%；靈活應變，1人，2%；學生活躍程度積極性，3人，6%；社會環境因素，3人，6%；教學模式，1人，2%；教師的衣著表情語言、表達方式、板書信息技術手段，2人，4%；學生的預習情況、學習興趣，2人，4%；教學活動的參與、情感的體驗，1人，2%；教學經驗，1人，2%；教具設施，1人，2%；觀察能力，1人，2%；教學能力，1人，2%；教學內容，1人，2%；教學硬件設施，1人，2%；配合程度，3人，6%。

（3）您認為您還需要在哪些方面進行培訓，才能夠提高您自己的自主探究式教學能力？

答案及人數

協作教學能力，2人，4%；靈活應變能力，8人，17%；語言表達，7人，15%；設計教學思路、教學過程，12人，25%；教學與實踐相結合，2人，4%；促進引導學生學習能力，2人，4%；教學組織能力，15人，31%；課堂秩序管理，1人，2%；專業、基礎知識積累，11人，23%；綜合能力，3人，6%；自信心，2人，4%；校際教師交流，1人，2%；教學重難點的確定，6人，13%；激發興趣、活躍課堂氣氛，3人，6%；評價能力，2人，4%；課堂目標研讀，1人，2%；獨立探究能力，2人，4%；備課能力，3人，6%；理解力，1人，2%。

（4）您認為什么樣的培訓方式才是最好、最有效的？

答案及人數

實踐與理論相結合，10人，21%；互動交流性，5人，10%；真實體驗，1人，2%；合理有效積極，1人，2%；講授，4人，8%；學生為主自主學習，9人，19%；一對一，2人，4%；自我認知，3人，6%；培養興趣，5人，10%；分組討論，1人，2%；有目的性，12人，25%；外出學習，4人，8%；方便快捷點，1人，2%；專家講座，1人，2%；校內學習，2人，4%；校內校際教師交流，3人，6%。

（5）學校的實驗條件如何？能否滿足學生進行實驗自主探究教學？

答案及人數

好：18 人，38% 良好：24人，50% 一般：5人，10% 不好：1人，2%

能滿足：45人，94% 一般滿足：1 人，2% 不太滿足：0 人，0 不滿足：2人，4%

3.2 調查研究結果綜述

分析：通過仔細統計，我們發現以上實習生的答案五花八門，幾乎面面俱到，他們提到的每一個方面，都是寶貴的原始資料。訪談到的實習生們在對于如何提高高職高專英語實習生自主探究式教學能力方面，給我們的研究，提供了廣闊的思路。對我們以后更好開展實習生的自主探究式教學能力培養，打下了一定的理論基礎。除了提供了寶貴的一手資料以外，大多數實習生認為學校的實驗條件好或良好，能滿足學生進行實驗自主探究教學。

通過對訪談記錄的統計分析和綜合整理，得出本論文研究的結論：即高職高專英語師范生英語學科知識和技能儲備不足導致探究式教學內容選擇能力單一；探究式教學經驗不足導致教學設計能力有限；探究式教學實施還沒有完全落在行動上；探究式教學反思重視的不夠，有形式沒效率；高職高專英語師范生的探究式教學理論素養有待培養，科研意識有待萌芽，教學智慧有待提高。

4.研究的啟示

4.1高職高專英語師范生提高自身探究式教學能力方面

加強英語學科基礎知識與技能學習，豐富探究理論知識是提高探究式教學能力的根基。提高科學研究意識，加強科學探索精神是探究教學能力發展的核心力量。積極主動的學習和教學態度，多爭取實踐機會，及時有效的反思，是提高探究式教學能力的必由之路。

4.2高職高專英語師范生指導教師培養高職高專英語師范生探究式教學能力方面

具備高專業化教師師資是提高師范生探究式教學能力的必要條件。研發英語專業師范生自主探究式教學能力培養的教學大綱、建立健全相關體系、教材是基本要求。注重高職高專英語師范生科研能力和科學素養的培養，是長遠發展的重要條件。加強高職高專英語師范生的探究式教學能力培訓，保持理念常更常新，與時俱進。做好教學能力評測體系和細則，對高職高專英語師范生進行及時有效的評測。

4.3高職高專師范類院校培養高職高專英語師范生探究式教學能力方面

高校管理者的水平素質是培養教師教育績效的重要因素。確保學科地位是保證職前培養品質的前提。開設相關課程并且合理的課程設置是培養師范生能力的重要保障。和實習小學加強聯系，有效大量的開展實踐課教學是培養師范生能力的基石。政策上幫助相關教師完善教學評測體系。加大相關教育投入，完善政策支持。

4.4實習小學以及整個社會要配合高職高專師范類院校完成培養高職高專英語師范生探究式教學能力的任務，付出與回饋相輔相成

實習小學以及整個社會要配合高職高專師范類院校完成培養高職高專英語師范生自主探究式教學能力的任務，付出與回饋相輔相成。如提供場地和技術、共同科研、及時有效的反饋和評測等。

作者簡介：

李巖楠（1985-），濟南幼兒師范高等專科學校，助理講師。