基于“雨課堂”的專業課線上直播教學模式

付勇軍，陳 躍，徐先鋒，雷家柳

(湖北理工學院 材料科學與工程學院，湖北 黃石 435003)

對于高中、初中和小學而言，線上教學模式由于教學內容和教學進度相對固定，網上優質教學資源比較豐富[1-4]。但對于高校而言，雖然國內在線教學平臺免費開放了大量課程，但某些專業性較強的課程資源相對較少或沒有相關資源，難以確保網上專業課程的全覆蓋[5-8]。即使有一些在線資源，由于學生的自制力較差，在沒有老師的監管下，學生很難學完并消化網上教學內容，學習效果通常較差[9-10]。另一方面，當全國較多高校學生同時選擇某教學平臺進行學習時，通常會出現網絡不流暢、甚至崩潰的問題；而且，很多優質教學資源難以免費獲得。以上原因導致很多高校師生不愿意使用這些在線教學平臺資源進行網上教學。

為了提高線上教學質量，高校通常要求專業課教師進行網上直播教學。但這也面臨2個問題，一是如何確保直播過程中網絡暢通，二是如何提高學生的教學參與度。本文以復合材料專業的“建筑功能材料”課程為例，以“雨課堂”為基礎，對線上直播教學模式和方法進行了探索。

1 “雨課堂”簡介

1.1 “雨課堂”的研發宗旨

“雨課堂”是“學堂在線”與清華大學在線教育辦公室共同研發的用于教學的新技術，是通過MOOC平臺“學堂在線”推出的混合式教學工具，旨在連接師生的智能終端，將課前、課中、課后的每一個環節都賦予全新的體驗，讓師生互動更多、教學更便捷，最大限度地釋放教與學的能量，提高教學質量，推動教學改革[11-12]?！?br>