核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

彭雅婷

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，具有很強(qiáng)的交際性和實(shí)用性。但在目前的小學(xué)教學(xué)中，教師多要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)單詞、句子等，卻忽略了對(duì)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了羞于開(kāi)口、怕開(kāi)口的現(xiàn)象，最終使英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)流于形式。為此，在新課改下，教師應(yīng)該重視口語(yǔ)教學(xué)，并善于借助情境、游戲、競(jìng)賽等為學(xué)生提供良好的讀說(shuō)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)他們的潛力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際與表達(dá)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);口語(yǔ);策略

核心素養(yǎng)背景下，要求小學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，并主動(dòng)借助英語(yǔ)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)自我，所以教師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，組織有趣的課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好的氣氛，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以將課堂教學(xué)推向高潮。

一、創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升離不開(kāi)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，并從學(xué)生的實(shí)際生活入手，以引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Birthdays的內(nèi)容時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握eleventh，eighth，together等單詞，并熟練運(yùn)用Whens your birthday？What do you do on your birthday？等句式，以描述生日當(dāng)天的情形。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可借助多媒體設(shè)備渲染氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最難忘的生日經(jīng)歷，以讓英語(yǔ)課堂充滿生活氣息。學(xué)生一旦成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主角，他們表達(dá)的欲望將更加強(qiáng)烈，將能運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)流利地交流。而在學(xué)習(xí)Unit 4 Seeing the doctor部分內(nèi)容時(shí)，本單元討論的是看病時(shí)的一些日常用語(yǔ)，文本圍繞Su Hai和Mike兩個(gè)重點(diǎn)人物展開(kāi)，講述了病人看病的過(guò)程。由于大多數(shù)學(xué)生都去過(guò)醫(yī)院，這樣教師在教學(xué)中就可以展示醫(yī)院看病的圖片、視頻，促使學(xué)生陷入回憶中，進(jìn)而鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)表達(dá)所思所想。在具體情境下，學(xué)生能無(wú)拘無(wú)束、自由自在地表達(dá)自我，進(jìn)而提高他們學(xué)以致用的能力。

總之，良好的開(kāi)端是成功的一半，在有趣的情境下，可喚起學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的熱情，有助于他們獲得一定的成就感與自豪感，進(jìn)而使整體課堂教學(xué)效果較為顯著。

二、借助游戲

愛(ài)玩愛(ài)鬧是小學(xué)生的天性，他們對(duì)各種游戲活動(dòng)充滿了興趣。在核心素養(yǎng)背景下，教師可在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，組織“超級(jí)模仿秀”“你說(shuō)我猜”“分角色表演”等活動(dòng)，將英語(yǔ)知識(shí)融入游戲，以促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My family部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，他們的發(fā)音并不是很標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以借助錄音播放課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，在“超級(jí)模仿秀”游戲中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)錄音中純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，他們能在大聲讀說(shuō)中掌握基本的知識(shí)，并能在游戲中更好地介紹自己的家人。而在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 In the library部分內(nèi)容時(shí)，涉及的單詞有l(wèi)ibrary，shout，run，eat等，為幫助學(xué)生記憶，教師可以組織“你說(shuō)我猜”的游戲，即一位學(xué)生用英語(yǔ)句子描述具體的單詞，并輔以動(dòng)作表演，另一位學(xué)生猜測(cè)他說(shuō)的到底是哪個(gè)單詞。在整個(gè)游戲過(guò)程中，不僅能加深學(xué)生對(duì)單詞的理解與掌握，還能培養(yǎng)他們彼此之間的默契，促使他們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力。當(dāng)然，在圖書(shū)館中我們不能大吵大鬧，也不能吃東西，為使學(xué)生樹(shù)立起公共場(chǎng)所的文明禮儀觀念，教師還可組織他們分別扮演學(xué)生與圖書(shū)館管理員，對(duì)教材Story部分進(jìn)行分角色表演，當(dāng)單純的文字描述以日常對(duì)話的形式呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握將更為牢固。

總之，借助游戲，可滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提高他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合水平，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)極有好處。

三、小組競(jìng)賽

小學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望較為強(qiáng)烈，且具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，就可借助小組競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的斗志，以使他們?cè)谀銧?zhēng)我搶的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，完善自身的知識(shí)體系，具備更多的口語(yǔ)知識(shí)與技能。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 After school部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生的課余生活是豐富多彩的，他們有的play table tennis，有的swimming，還有的read books...這樣教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，先鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中暢所欲言，談一談自己的課余生活，之后再以競(jìng)賽的形式，提高全體學(xué)生的參與度。即可以接龍的形式，由小組成員依次表達(dá)自己的課后生活，教師在打分時(shí)，要考慮到學(xué)生表達(dá)的流暢性、小組成員的默契程度等，以保證競(jìng)賽的公平公正。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)分，以促使他們?cè)谌￠L(zhǎng)補(bǔ)短中，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

總之，在小組競(jìng)賽中，對(duì)于表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生，教師可給予一定的口頭表?yè)P(yáng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述，小學(xué)階段正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期，教師應(yīng)重視口語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境、組織趣味性的游戲等，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在潛移默化、循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提升。

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