淺談小學語文德育教學中的“情”與“理”

張媛

【摘 要】在小學教育階段中，小學語文一直以來都是一門基礎學科，同時也是一門啟蒙學科，對于學生小學整個階段的身心發(fā)展有著直接影響。由于處在小學學習階段的學生，在年齡方面以及思維能力方面都具備一定程度上的限制，因此，在進行小學語文德育教育教學過程中，教師一定要充分重視“情”與“理”，進而使得學生能夠真正感受到德育教學當中的情感，領悟人生道理。因此，教師應重視針對小學語文德育教育教學中的“情”與“理”進行深入分析探究。

【關鍵詞】小學語文;德育教學;“情”與“理”

在新課程改革的背景下，對于小學語文教育重新規(guī)定的教育目標，不僅僅要重視傳授學生語文知識，同時還應重視培養(yǎng)學生語文學習能力、發(fā)展學生的健康個性以及促使學生形成健全人格。小學語文教學不僅僅承擔著培養(yǎng)學生文化素質的重任，同時也承擔著育人的重要責任，因此，在小學語文教學過程中開展德育教學是十分重要的途徑。在此基礎上教師應重視抓好小學語文德育教學中的“情”與“理”，這種情況下學生的道德修養(yǎng)才能夠真正進一步提高。

一、小學語文德育教學中的“情”與“理”的簡要概述

（一）小學語文德育教學中的“情”

小學語文德育教學中的“情”，實際上就是指對學生要有情感，在教育學生的過程中應運用情感熏陶的方式進行。作為一名教師，以才化人、以德服人具備十分重要的現(xiàn)實意義，但是如果不重視以情感人，那么教育很難能夠達到良好的效果。實際上教育的本質是建立在愛的基礎上，特別是對于處在小學階段剛剛進入到校園生活的學生而言，沒有愛的教育不僅僅影響教學效果，同時也影響學生的身心發(fā)展，關愛、愛護學生是教師的傳統(tǒng)美德，同時也是教師的職責所在，教師的關愛以及愛護對于學生來說不僅僅是一種鼓勵，更是學生前進的巨大動力。不僅如此，教師在進行教育的過程是學生以及教師之間情感交融呼應以及心靈碰撞的過程，而無論是對于情感交融呼應而言，還是對于心靈碰撞而言，都離不開相互尊重、真誠、平等以及關愛，只有在教育過程中充分體現(xiàn)情感，才能夠讓學生自主、輕松、愉悅的接受教育，才能夠取得良好的教育效果。因此，可以說“情”是成功教育的基礎因素，也是小學語文德育教學中獨有的特色，故而，在進行小學語文德育教學的過程中一定要充分重視德育教育當中的“情”。

（二）小學語文德育教學中的“理”

如果說在小學語文德育教學中，“情”是基礎，那么“理”則是小學語文德育教學中的保障。“理”是教師針對于處于小學階段學生進行思想教育工作過程中非常重要且有效的教學手段。想要在教育過程中打通學生的思想，那么就必須要重視講道理，擺事實，以理服人，這種情況下才能夠促使學生的覺悟有效提高，才能夠使得學生真正達到自覺。這種情況下也就意味著“理”是悟道，是打通學生思想的必然手段。在進行小學語文德育教學過程中，教師無論是教學行為還是自身的行為，都一定要做到合理，以理服人，要做到尊重科學，講實際道理，應建立在真善美原則的基礎上進行相關知識的講解，不僅如此，還一定要做到因材施理，簡單來說，建立在不同特點學生的基礎上，運用不同的方法以及手段。在現(xiàn)如今時代背景下，倡導素質教育，而在素質教育的今天，教師在進行小學語文德育教學的過程中更應該重視滲透德育教育當中的“理”，這是開展小學語文德育教學的關鍵點，同時也是進行小學語文德育教學的突破口，也只有這樣才能夠培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)，才能夠使得小學語文德育教學真正充分發(fā)揮實際作用價值。

二、在小學語文德育教學中“情”的應用策略

（一）將教材中的情感充分挖掘

實際上，在小學語文教材當中，每一篇閱讀文章都有其內(nèi)在情感，而這些情感是對學生進行德育教學的良好素材，因此，在進行小學語文德育教學的過程中，教師可以針對于語文教材當中存在的情感進行充分挖掘，合理運用，通過這些情感來開展德育教學，這種情況下不僅僅能夠使得學生的心理受到情感的感化，同時在一定程度上還能促使學生對于語文知識的理解以及印象更加深刻，進而提高學生的學習效果。例如：在進行小學語文《鄧小平爺爺植樹》教學過程中，首先，教師應聲情并茂注入情感地為學生朗讀文章內(nèi)容，并在此過程中積極引導學生進行思考，如：文章當中分別從哪個方面上表達的鄧小平爺爺?shù)那楦校勘磉_出了什么樣的情感？最后教師一定要進行有效總結，將文章中存在的情感，直觀地表達出來，進而加深學生的理解以及感悟，如：鄧小平爺爺針對于植樹的身體力行，在植樹過程中所表現(xiàn)出的嚴肅認真態(tài)度，以及一絲不茍的精神，進而表達出鄧小平爺爺對于祖國以及人們的關心以及熱愛，雖然植樹看起來只是一個小事情，但是卻能夠將鄧小平爺爺?shù)膼蹏鴲勖袂閼驯磉_出來。總而言之，在小學語文教材當中存在著很多情感因素，這些情感因素是進行小學語文德育教育的有效素材，教師應積極運用教材當中的情感因素，將教材的作用價值充分發(fā)揮出來。

（二）在實際教學過程中傾入情感

無私熱愛每一名學生是作為一名教師的基本職業(yè)道德，同時也是進行小學語文德育教學的良好途徑，因此，在進行小學語文德育教學的過程中教師應注重傾入自己的情感，將自己的無私熱愛滲透到每一個教學環(huán)節(jié)當中，滲透到學生學校日常生活的方方面面，運用自己的愛來感動學生，打動學生，這種情況下不僅僅能夠促使小學語文德育教學更加高效，還能夠在一定程度上建立學生對于教師的信任。例如：在進行小學語文德育教學過程中，不可避免都會遇到基礎較差的學生，并且也會遇到對于小學語文學習不感興趣的學生，甚至于還會遇到在進行小學語文德育教學過程中，在課堂上調(diào)皮搗蛋的學生，而這種情況下，建立在“情”的基礎上，出于愛的角度，教師應對班級中所有的學生都秉持一視同仁的態(tài)度，給予每一名學生充分的信任以及尊重，任何的打擊都不應該發(fā)生在課堂教學當中。在此基礎上，教師應充分意識到每一名學生的身上都有閃光點，都有優(yōu)點，教師一定要針對于學生的閃光點給予充分的肯定以及表揚，讓學生感受到自己的閃光點以及優(yōu)點，在此基礎上針對于學生的不足之處加以改正，這種情況下學生會更容易接受，只有這樣才能夠使得學生真正的得到進步以及提高。

三、在小學語文德育教學中“理”的應用策略

（一）將教材中的理充分挖掘

在小學語文德育教學過程中運用理進行教學時，教師應充分挖掘小學語文教材當中存在的理，并應將教材當中存在的理當做德育教學的素材，與此同時充分結合人文精神以及社會精神，進而針對于學生進行引導，在此過程中一定要格外重視因人施理，這種情況下才能夠使得教材當中的理充分發(fā)揮作用價值。例如：在進行小學語文《愛迪生救媽媽》教學過程中，在此文章內(nèi)容當中能夠充分挖掘出兩點理，其中分別包括：愛迪生對于媽媽的孝心以及愛迪生臨危不懼的良好心理素質，因此，在開展小學語文德育教學的過程中，教師應緊緊貼合這兩點進行教學，組織學生建立在這兩點的基礎上進行溝通交流，在此基礎上一方面是為了能夠讓學生懂得孝敬爸爸媽媽的孝心，另一方面是要讓學生能夠學會在遇到任何的困難過程中都不要內(nèi)心慌亂，應該積極快速的投入到尋求解決困難的對策過程中。除此之外，在小學語文德育教學應用理的過程中，還應重視鼓勵學生積極主動去發(fā)現(xiàn)身邊中存在的美，例如：在進行小學語文《將心比心》教學過程中，教師可以讓學生明白換位思考也是一種優(yōu)良的美德，然后在今后的日常學習過程中鼓勵學生換位思考，進而促使學生逐漸養(yǎng)成換位思考的良好美德。

（二）建立在觀點分明的基礎上應用理

教師在運用理進行小學語文德育教學的過程中一定要充分重視應建立在觀念分明的基礎上，簡單來說，就是指在實際教學中明確表明贊成什么，反對什么，敢于在是非面前表明自己的態(tài)度，并且在此過程中還應有耐心。處于小學學習階段的學生正處在發(fā)展的初級階段，他們的各方面能力才剛剛獲得發(fā)展，這種情況下就意味著小學生的認知能力存在不足，并且不存在十分強的是非觀念，所以在實際教學過程中教師一定要具備充足的耐心，不具怕反復以及麻煩，并且還要做到在每一次都要有不同層次的明確要求，這種情況下才能夠將理的作用價值充分發(fā)揮，才能夠獲得良好的教學效果。另外，在運用理進行小學語文德育教學過程中，教師一定要將真誠充分表現(xiàn)出來，進而創(chuàng)造出一個輕松融洽，和諧的教學氛圍，這種情況下能夠在一定程度上增強學生對于教師的信任感。教師在實際教學過程中，態(tài)度越是和藹可親，與學生之間進行交談越是親切，學生對于教師傳授的知識以及所講述的道理就越是容易接受。不僅如此，在應用理進行小學語文德育教學過程中，教師還可以將理與學生的實際生活經(jīng)驗充分結合進行教學，這種情況下能夠將原本抽象的理轉變成為直觀的理，使得教學更加具備說服力，并且這種情況下教學會更加生動化、形象化以及具體化，進而促使學生更加輕松深入的理解教學內(nèi)容，同時印象也會更加深刻。

四、結束語

總而言之，在進行小學語文德育教學的過程中，教師應要充分重視對于“情”與“理”進行分析探究，進而將“情”與“理”的作用價值充分發(fā)揮出來，這種情況下才能夠使得小學語文德育教學真正活起來，生動起來，進而使得學生的思想品質真正有效提高。

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