用心為學困生撐起一片藍天

岳漢濤

摘 要：班主任在開展班級教學中，不僅要為學生的發展提供良好的班級管理氛圍，讓學生在充滿良好的學風和學習環境下進行學習，同時還要對學困生進行關注，查找學困生出現學習困難的原因，并要幫助學困生像正常學生一樣開展學習，提供幫助措施。文章簡要分析了初中學困生在學習中出現的問題，探討如何轉化學困生的學習困難思維，促進初中學困生及時地趕上同班同學的學習進度，提高學困生的學習能力。

關鍵詞：初中;學困生;表現;轉化方法

一、 引言

一名班主任教師在開展初中班級管理活動的時候，最終的目的是讓全班的學生都能夠學習知識，收獲能力。在初中這一教學階段為學生的發展提供自己盡可能的支持，促進學生健康全面地發展，讓每一個學生將來都能夠適應工作崗位，去發揮自己的價值。但是部分學生因為家庭或者是自身的原因導致其對學習充滿了抵抗和恐懼，有的學生表現的形式也是多種多樣的，因此為了提高學困生的學習能力，轉變他們過往對學習的逆反心理，下文逐步開展探討。

二、 初中學困生在學習上表現的方式

（一）上課不認真聽講，用沉默態度對抗教師的教導

部分學困生在學習進度上跟不上教師的教導方式，也不想去打擾其他同學的學習，在課堂上只能表現為不認真聽講，不學習，不聽從教師的指揮，用沉默的態度去對抗教師的教導。部分學困生在課堂上不聽從教師的指揮，上數學課拿出語文課本，或者教師在課堂上辛苦的進行講解，學生在下面看小說，擺弄自己的手指和胳膊等。

其中有部分男生學困生在上課的時候不認真聽講，有很多學生會選擇去睡大覺，或是不端正的態度，把自己放空，盡情發呆，也不愿意聽教師的講解;而部分女生會拿著鏡子一直在照鏡子，捏捏自己的臉頰，玩弄自己的手指胳膊或者編頭發，給自己偷偷地化妝，用沉默的方式來抵抗學習。教師在看到這種情況的時候，因為學生并沒有打擾到上課秩序，也沒有給他人帶來不利的影響。在經過多次勸解以后仍不聽講的話，教師通常會放任這種情況的出現，畢竟，每個班學困生的數量遠遠少于愛學習的學生數量。

（二）上課時與教師唱“反調”，擾亂正常上課秩序

有一些學困生性格比較外向，同時也喜歡引起他人的關注度，減少自己不聽課時無聊的課堂，在課堂上經常與教師唱反調，說俏皮話，打擾正常的上課秩序。比如教師在講到一個問題的時候，用自己或者是周圍的同學進行舉例，有些學生就會再接著教師的話茬填詞兒，或者是起哄，引發教學的暫停。

在這種情況下，授課教師為了維持課堂上上課的秩序，會對這個說俏皮話或者是唱反調的學生批評，讓其站在教室的后面站著聽講，或是將其趕出教室外讓其面壁思過這些行為等，也只是簡單地教導一下學生，并不能夠完全降低他在課堂上干擾正常上課秩序的行為。只有班主任嚴厲地說，如果再出現類似的行為，將會將其趕回家，才會一段時間內減少這種情況的出現。

（三）其他行為

班級上有部分學困生是因為智力的原因導致自己真的跟不上教學內容，在學習中其實很努力地在學習，依然跟不上教師和同班同學的節奏，只能慢慢地吊車尾，但是此類學生是聽教師的教導的。還有部分學困生會用各種理由去搪塞學習，去抵抗學習，不止上課不聽講，干擾課堂教學的正常秩序，同時他也不會交作業，甚至經常在上課時間偷偷開小差兒，晚上翻墻出去上網喝酒打鬧和社會青年混跡街道，與社會小青年無異。當教師去管教的時候，家長也只能放任說，這個孩子上完義務教育，就不會再讀書，就會出去打工了。

班主任在進行課堂教學管理的時候，已經接受了家長的明確意見，此時在管教中也只能盡可能地去說服這些學生在課堂上表現得乖一點，允許學困生在上課睡覺，只要不打擾其他學生的正常學習，放任這些學生的行為，導致其在學習中絲毫不會收斂，甚至肆無忌憚地干擾正常上課秩序。

三、 初中學困生出現學習困難的原因

（一）自身不重視學習，自暴自棄

有些學困生并不是從一開始就是學困生的，他們也經歷了一個發展的過程，在起初學生在學習和生活方面可能遇到了困難，但是他們因為沒有過多的社會經驗和學習經驗，導致不知道如何進行求助，錯過了向教師和向家長求助的時間，沒有辦法去有效地解決自己在學習上和生活上所遇到的困難，此時教師和家人與他們之間的距離逐漸在拉大，變成了鴻溝，阻斷了學困生與學習的關系。

在成為學困生之前，他們肯定經歷了一系列的掙扎和艱難的心理路程。即便班主任再進行后續管理的時候，會給學生通過開小會或者其他方式和學生談心談話，了解學生不學習的原因，但是這對于學生來說已經為時已晚。學生只能慢慢地遵從自己的內心，不再去重視學習，自暴自棄，自甘墮落，減少學習的時間。

（二）對學習沒有興趣，學生上課呈麻木呆板狀態

大家都知道，學習的目的是為了將來有一個光明的未來，能夠找到一份合適的工作，去實現自己的人生價值和社會價值。但是有部分學生表現在學習上，就是對學習沒有興趣。教師對學生展開教育的時候，學生就會說，學習有什么用呢，又掙不到錢，現在就業這么難，學習無用論甚囂塵上。教師問學生這種話是聽誰說的，學生說聽家長說的，家長的縱容和學習無用論的錯誤認識，讓學生對學習失去了興趣，導致學生在上課的時候呈現出麻木和呆板的狀態，不僅不聽教師的正常知識傳授，同時還將自己的思維放空。

興趣是一個人成長和發展的最大基礎，當學生對學習沒有興趣的時候，其在學習上所花費的時間和精力就會慢慢地降低，而學習是需要一個重復性鞏固和記憶的過程，當學習的時間減少，以往曾經學到的知識也會隨著時間的延長而逐漸地被慢慢淡忘。

（三）學校教師管理方法待改進

班主任在進行班級管理教學時，和其他學科的教師也會進行會議和商談，去為學生的發展提供可行的措施。有些教師在教學管理中會采用嚴厲的教學方式。雖然體罰已經漸漸退出了小學學習的課堂，但是有些教師依然會采用罰站或者是罰抄作業等方式去管教學生。這種嚴厲的管教方式會大大增加學生的逆反心理，尤其是初中生不服管教，自身又沒有多少知識，很容易接受到社會上一些不良青年的影響，逐漸走上了歪路，漸漸對學習失去了興趣。