論工作氛圍影響下的教學風格

付藝萌 尹娟

摘要：工作氛圍對教師的影響是至關重要的，對教學風格的養成具有舉足輕重的地位。教師身處龐大的教師隊伍中，在整個工作氛圍影響下，教學風格會逐步形成。工作氛圍對教學風格的影響主要作用于提供定向對象，影響教學風格操作和教學風格的內化和升華

關鍵詞：工作氛圍? 教學風格? 積極? 消極

對于教學風格，學術界并沒有統一的定義。其共同點是指強調它是教師教學活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結合和經常性的表現。為什么沒有統一，是因為教學風格會隨著外在環境的變化而作出改變，教學風格的養成和工作氛圍密切相關。

教學風格雖然與自身性格特點有很大關系，但性格特點會隨外部環境的影響而發生改變，所以工作氛圍對性格的影響也直接作用于教學風格的養成。

教學風格形成是思想的外化過程，屬于心智技能的形成并外化。工作氛圍影響教學風格的形成，影響它的定向、操作、內化等過程，這與我國心理學家馮忠良提出的心智技能形成是一致的。

一、工作氛圍提供風格定向對象

教學風格的形成初期是始于模仿，工作氛圍為其提供定向對象。教師身處的工作氛圍是積極的，給予的對象眾多并具有明顯特色的教學風格。教師會通過聽課學習、觀察反思、專家指導，對他們的風格進行模仿。教師教學風格各異，教師的模仿起到定向作用，讓教師對自己有一個清晰地定位，反思自己，喜歡哪種，適合哪種。在積極環境中教學風格的形成更迅速，定向更明確。工作氛圍是消極的，周圍幾乎沒人給予教師學習的機會，這個時候只能通過自己摸索，齟齬前行，其成長定向階段會過于緩慢，甚至會形成不恰當的教學風格，風格不良必會會影響教學活動的正常開展，進而影響教師情緒，造成一個惡性循環。

工作氛圍的對教學風格的初始階段至關重要，它是風格形成的墊腳石，是根基，也影響教學風格形成的速度和優劣。

二、工作氛圍影響教學風格的操作

工作氛圍中提供的學習資源和反饋方式會影響教學風格的操作，操作階段是風格形成的中心階段

教學風格基本定向，就會進入操作階段，展現在課堂當中。教師在教學的過程就是對教學風格操作的過程，也就是運用到實際教學中去。

這個時候積極的工作氛圍就會影響其操作的準確性。通過專家型教師的聽評課，專家指導，同事之間熱情地提示和交流，檢驗自己的教學風格是否合理，是否適合自己，是否有利于整個課堂。消極的工作氛圍則恰恰相反，教師在實際操作過程中，得不到及時的反饋，即使操作頻率再高，也無濟于事，只是徒勞，會嚴重影響教學風格形成的進程。教師風格一旦不能操作形成，將錯過關鍵期，對日后的教學風格形成不利因素。

積極工作氛圍下，教師的教學風格逐漸明朗，有自己的想法和特點，會及時靈活的調整自己的教學過程，把教學風格非常熟練的展示在自己的課堂中，但是這個時候的操作還會產生搖擺和懷疑，當出現課堂問題。還會去考慮自己的教學風格是否存在不足，在懷疑和反思的基礎上進行細節性的修改，適時調整。

三、工作氛圍影響教學風格的內化和升華

在工作氛圍的影響下，教學風格從操作階段進入內化階段，教學風格的形一直是在工作氛圍作用逐步形成的。

積極的工作氛圍下，教師的教學風格從操作階段慢慢進入內化時期，形成屬于自己的東西。此階段的教師在教學中可以盡可能展現自己的性格特點影響下的

教學風格，他已經可以清晰明確自己的風格特點，運用到教學中可以不用自我懷疑和恐懼。周圍專家和教師的指導，聽課學習等會讓他的教學風格進一步升華。這時候的教師已經有了成熟的教學風格，可以作為專家教師進行指導，這是一個向好的發現軌跡。這一切的良好態勢都是積極工作氛圍下的優秀產物。

消極工作氛圍下的教學風格一直處于風格形成的初期，緊緊局限于對自己的懷疑和混亂狀態，止步不前，因為消極工作氛圍下缺少外在的推力，缺少專家指導和學習引導，只能自己閉門造車。所謂“時勢造英雄”就肯定了外在環境對成長的重大影響，也足以看出工作環境下的積極工作氛圍對教學風格的形成有極強的推動作用。

教學風格是教師成長的關鍵所在。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，同一堂課不同的教學風格也會達到不同的效果。為何要強調教學風格的形成，因為它直接作用于教師的教和育。良好的教學風格是教師個性特色的充分展示，也是教師擁有人格魅力的重要方面，更是建立教師威信的捷徑。

教學風格的內化是升華的基礎。事物發展的變化規律，當量變達到一定量必會引起質變。也就是教學風格內化到一定程度必會升華，這種升華依然是通過工作氛圍作用下形成的。當教學風格內化后，受外在因素的影響逐漸減弱，教師充分發揮主觀能動性，讓自己的教學風格來影響周圍環境氛圍，這是對前期風格形成階段的一個反饋，所以積極的工作氛圍形成良好的教學風格，教學風格反作用于工作氛圍，這是一個良性的循環。

四、結語

工作氛圍影響下的教學風格與氛圍的積極與消極有很大關系，良好的工作氛圍作用于良好的教學風格，教學風格是教師在工作氛圍下不斷促成的外化性格特點。教學風格不是一成不變的，它與工作氛圍密不可分，相輔相成。

教師風格的形成是一個動態的過程，經過模仿定向，操作，內化不斷形成，每個過程都需要工作氛圍的參與和促進。

綜上所述，營造良好的工作氛圍，形成獨具特色的教學風格，開展良好教學活動是當代教育的重要一步。教師的一小步，教育的一大步。