基于最近發(fā)展區(qū)理論的學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)案例研究

譚永青 蔣友蓮

摘 要：理想的教育教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性并發(fā)揮其潛力;否則學(xué)生很難從互動(dòng)中獲得有效的知識(shí)或突破性的進(jìn)步。我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常讓學(xué)霸式學(xué)生來(lái)充當(dāng)組長(zhǎng)與學(xué)困生共同學(xué)習(xí)，收到的效果并不太理想，而通過(guò)學(xué)困難生與中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體后共同學(xué)習(xí)，取得了明顯的效果，學(xué)困生和中等生的成績(jī)都得到了顯著提高。因此文章以“最近發(fā)展區(qū)理論”指導(dǎo)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體的案例展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū);學(xué)習(xí)共同體;案例分析

近年來(lái)，有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)以及同伴學(xué)習(xí)的研究很多，廣州市各學(xué)校也在進(jìn)行研學(xué)后教升級(jí)版的研究，基于這些研究，根據(jù)我校的實(shí)際情況，幫助每一個(gè)學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心和成績(jī)尤其重要。心理學(xué)家告訴我們，兒童由于性格、氣質(zhì)、興趣、愛(ài)好的不同而產(chǎn)生了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，有些擅長(zhǎng)視覺(jué)型學(xué)習(xí)方式，有些擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)型學(xué)習(xí)方式，但是現(xiàn)在課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)形式基本相同;而學(xué)?？荚u(píng)時(shí)間、考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)也一致。那么教師如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的措施，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)呢？本文就此進(jìn)行了探究。

一、理論基礎(chǔ)

（一）最近發(fā)展區(qū)理論

維果斯基（1896—1934）是蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家，他在兒童心理領(lǐng)域和教育心理領(lǐng)域有著了不起的成就，是蘇聯(lián)兒童心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者。維果斯基明確提出教育和教學(xué)在兒童心理發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用，并基于一系列的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出了“最近發(fā)展區(qū)”，從而創(chuàng)造性開(kāi)辟了教學(xué)與發(fā)展的新天地。他的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為：孩子在大人的幫助下完成任務(wù)達(dá)到的較低層次和他們通過(guò)自己的努力完成任務(wù)的較高層次之間存在著差異，這個(gè)差異就是最近發(fā)展區(qū)?！白罱l(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩個(gè)水平：一是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平;另一個(gè)是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

（二）合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)能推動(dòng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的提升。社會(huì)文化理論的另一個(gè)層面指出，認(rèn)知發(fā)展的潛在水平取決于最近發(fā)展區(qū)，即兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際能力與在成人或更有能力的同伴的指導(dǎo)下解決問(wèn)題的潛在能力之間的差距。1. 同伴合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。2. 同伴合作學(xué)習(xí)能推動(dòng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的提升。3. 同伴合作學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念。4. 同伴合作學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生逐漸改善過(guò)度依賴(lài)教師的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高自主管理能力或獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、案例實(shí)施

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)和合作學(xué)習(xí)理論，我校于2020年11月開(kāi)始對(duì)我校三年級(jí)一個(gè)班的4位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)共同體英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究。具體步驟如下：

（一）學(xué)習(xí)共同體學(xué)生的確定

接班后的9月、10月，英語(yǔ)教師根據(jù)觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，課后作業(yè)，平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)，班主任對(duì)學(xué)生情況介紹，與家長(zhǎng)的溝通交流，一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，家庭教育水平，學(xué)生的責(zé)任心，學(xué)生之間的同伴關(guān)系，個(gè)性特征，其他科任教師及班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生課后活動(dòng)場(chǎng)所，上放學(xué)的同伴，同學(xué)之間居住地相隔距離以及學(xué)習(xí)自信心等對(duì)全班學(xué)生做了一個(gè)詳細(xì)的了解以及記錄。

確定以下4位學(xué)生為學(xué)習(xí)共同體學(xué)生。

學(xué)生A：英語(yǔ)知識(shí)掌握為75%左右，課堂認(rèn)真、課后作業(yè)不太自覺(jué)，但是組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力好、執(zhí)行力強(qiáng)，遇到問(wèn)題會(huì)想辦法解決。班級(jí)同學(xué)關(guān)系好、與其他三位學(xué)習(xí)共同體居住地近、家庭生活經(jīng)常與同學(xué)串門(mén)游玩，但家長(zhǎng)生意忙，很少時(shí)間陪伴孩子。

學(xué)生B：英語(yǔ)知識(shí)掌握為60%，平時(shí)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)，對(duì)孩子放任不管，不完成作業(yè)，不上課堂教學(xué)節(jié)奏，不懂時(shí)間安排，不會(huì)整理學(xué)習(xí)資料。與其他三位學(xué)習(xí)共同體居住地近。

學(xué)生C：英語(yǔ)知識(shí)掌握為62%，語(yǔ)數(shù)英成績(jī)班級(jí)差、課堂注意力非常不集中、家長(zhǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助基本為零，家長(zhǎng)心有余而力不足，與其他三位學(xué)習(xí)共同體居住地近。

學(xué)生D：英語(yǔ)知識(shí)掌握為63%，課堂學(xué)習(xí)表面認(rèn)真，但處于走神狀態(tài)，跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏。本人對(duì)自己學(xué)習(xí)沒(méi)有自信、不會(huì)整理學(xué)習(xí)資料，與其他三位學(xué)習(xí)共同體居住地近。

學(xué)生E：英語(yǔ)知識(shí)掌握為61%，英語(yǔ)成績(jī)不理想，課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真不懂時(shí)間安排，家長(zhǎng)可以輔導(dǎo)。沒(méi)有參加學(xué)習(xí)共同體。

學(xué)生F：英語(yǔ)知識(shí)掌握為62%，英語(yǔ)成績(jī)差、課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真。沒(méi)有參加學(xué)習(xí)共同治體。

（二）學(xué)習(xí)共同體學(xué)生的原則

（1）學(xué)習(xí)共同體學(xué)生一般為4人，不宜過(guò)多。

（2）學(xué)習(xí)共同體分工要明確，一位為組長(zhǎng)，其余為組員。組長(zhǎng)要選取責(zé)任心、組織能力、學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)共同體里相對(duì)強(qiáng)一些的學(xué)生為組長(zhǎng)，其余學(xué)生為組員。案例中學(xué)生A為組長(zhǎng)，另外學(xué)生B、學(xué)生C、學(xué)生D為組員。

（3）學(xué)習(xí)共同體成員居住相對(duì)近一些，學(xué)習(xí)能力差距不適宜過(guò)大，差距在15%左右，最好有男有女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的幫助，孩子對(duì)自己學(xué)習(xí)有自卑心理，沒(méi)自信心。案例中的成員均符合以上條件。

（三）學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)內(nèi)容

以廣州市小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)為例：熟練掌握26個(gè)字母大小寫(xiě)、元音字母的開(kāi)閉音節(jié)的發(fā)音、對(duì)元音字母符合開(kāi)閉音節(jié)發(fā)音的學(xué)生能掌握見(jiàn)詞發(fā)音、聽(tīng)音能寫(xiě)、12個(gè)身體部位，以及家庭稱(chēng)呼以及介紹家庭成員、玩具和文具的詞匯、句型、往年試卷的講評(píng)和改正。